Efectos transformadores del aprendizaje-servicio en la práctica docente universitaria

Abstract

Este trabajo pretende analizar cómo resulta transformada la práctica docente del profesorado universitario al introducir un programa de aprendizaje-servicio en cursos de ética y filosofía política. Método: se llevó a cabo una indagación cualitativa a través del análisis de contenido de un focus group del profesorado. Resultados: en el análisis emergieron tres categorías, vinculadas con la percepción del profesorado de las modificaciones que realiza en su propia actividad docente en las distintas fases de (1) activación de conocimientos previos, (2) construcción y aplicación del conocimiento, y (3) evaluación. Discusión: se subraya el potencial de la experiencia de aprendizaje-servicio, pero la sola experiencia no asegura un aprovechamiento educativo, sino que para ello es necesario el andamiaje que el profesorado es capaz de aportar para abordar sus desafíos. Se concluye que el grado en que el alumnado pueda beneficiarse de esta metodología depende de la capacidad del docente para adaptar su práctica a ella al (1) emplear ejemplos de la experiencia de servicio del estudiante, (2) guiar la articulación de esta con el conocimiento teórico y (3) proponer actividades específicas de reflexión estructurada.