Las TIC y competencias investigativas en el logro de aprendizaje

Abstract

El objetivo del estudio fue determinar la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las competencias investigativas (CI) en el logro de aprendizaje (LA). Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, correlacional-causal, y una muestra de 108 estudiantes seleccionados por conveniencia. Se aplicaron instrumentos específicos para medir las variables independientes (TIC y CI) y la variable dependiente (LA). Los resultados indicaron que las TIC y las CI tienen una incidencia significativa en el LA, según un modelo logístico (X² = 45,747; p < 0,001). El modelo Pseudo R², basado en el coeficiente de Cox y Snell, explicó el 34,5 % del desarrollo del LA; el modelo de Nagelkerke indicó un 36,9 %, y el coeficiente de McFadden reflejó un 15,5 %. Se concluye que existe una incidencia moderada de las TIC y las CI en el LA de los estudiantes.

The objective of the study was to determine the incidence of information and communication technologies (ICT) and investigative competencies (IC) on learning achievement (LA). A quantitative approach was used with a non-experimental, correlational-causal design, and a sample of 108 students selected by convenience. Specific instruments were applied to measure the independent variables (ICT and IQ) and the dependent variable (LA). The results indicated that ICT and IC have a significant incidence on LA, according to a logistic model (X² = 45.747; p < 0.001). The Pseudo R² model, based on the Cox and Snell coefficient, explained 34.5% of LA development; the Nagelkerke model indicated 36.9%, and the McFadden coefficient reflected 15.5%. It is concluded that there is a moderate incidence of ICT and CI in students' LA.