La prevalencia de los neuromitos y su incidencia en la práctica pedagógica en las maestras y maestros de las escuelas superiores de formación de maestras y maestros de Bolivia, gestión 2022

Abstract

El propósito de la presente investigación consistió en examinar la prevalencia de los neuromitos y su incidencia en la práctica pedagógica de los docentes, es decir la existencia de los neuromitos en el contexto educativo es una realidad. Este estudio, siendo pionero en su naturaleza, se orientó hacia la realización de un censo exhaustivo sobre esta temática, involucrando a la totalidad de los docentes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros del Sistema Educativo Plurinacional en el territorio nacional de Bolivia. Para llevar a cabo esta investigación, se implementó una encuesta en línea, que contó con la participación de 805 docentes. Los resultados obtenidos revelaron una significativa prevalencia de neuromitos, de once neuromitos presentados diez neuromitos alcanzaron arriba del cincuenta por ciento de adhesión. El neuromito con mayor prevalencia, alcanzando el 94.2% (737 docentes), sostiene que las personas aprenden de manera más efectiva cuando reciben información en concordancia con su estilo de aprendizaje preferido. Adicionalmente, con el propósito de profundizar en la comprensión de este fenómeno, se llevaron a cabo entrevistas con un representante de cada Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros, totalizando 47 docentes entrevistados a nivel nacional. El análisis de los datos recabados durante el trabajo de campo reveló una brecha sustancial entre la ciencia y la pseudociencia, siendo una de las razones que propician la creencia en neuromitos por parte de los educadores. Además, se evidenció que el interés de los docentes en la investigación se centra predominantemente en los procesos de aprendizaje, relegando las neurociencias a un segundo plano. Los hallazgos de esta investigación subrayan la imperante necesidad de fortalecer la comunicación interdisciplinaria con el objetivo de mitigar malentendidos futuros y establecer un vínculo más efectivo entre la neurociencia y la educación.