TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO SOPORTE A LA DOCENCIA EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Abstract

por J.P Casas-Rodriguez 1* , E. Behrentz * , M. Castillo * , JC. Reyes * * Facultad de Ingenieria, Universidad de los Andes, Carrera 1 Este 19A 40, Bogota, 111711, Colombia 1 Email: jcasas@uniandes.edu.co Diferentes metodologias de ensenanza basadas en el uso de las tecnologias de informacion y comunicacion (TIC) han sido propuestas por universidades a nivel mundial. Algunas de estas metodologias son: Cursos en linea masivos y abiertos (por sus siglas en ingles MOOCS), Ambientes hibridos de aprendizaje (Blended learning), o cursos bajo la metodologia de clase invertida (flipped classroom). Varios autores han estudiado las ventajas y desventajas de cada uno, sin embargo, las ultimas dos metodologias han cobrado vigencia en los ultimos anos para ser utilizadas por algunos profesores dentro del aula de clase. En este caso particular [MAPA1] , se desea tratar el metodo de clase invertida. Esta metodologia esta centrada en el aprendizaje interactivo, en donde se aprovechan las oportunidades que brindan las TIC para invertir la clase magistral tradicional y ofrecer a los estudiantes otras formas preparadas por cada profesor para aproximarse al conocimiento antes de la clase presencial (video de clase, podcast, presentaciones, lecturas, entre otras). De esta manera, los estudiantes preparan previamente los contenidos o tematicas, de una manera totalmente autonoma e independiente en tiempos extra aula atendiendo a sus propios ritmos e intereses. El tiempo en clase, el estudiante se centra en la realizacion de actividades basadas en la interaccion con el conocimiento, con sus pares y con el profesor para solucion de inquietudes, orientacion y retroalimentacion constante. El proposito central de la inversion de la clase radica en la posibilidad de liberar tiempo en el aula para favorecer la interaccion directa entre profesores y estudiantes. Actualmente los estudiantes tienen acceso a una gran variedad de cursos en linea que son utilizados por ellos para el desarrollo de su conocimiento. Lo anterior, nos obliga a pensar que una nueva TIC que se desee implementar en un curso, deba ser realmente novedosa y atractiva para los estudiantes, con el fin de optimizar recursos economicos y fisicos por parte de las instituciones, ademas del tiempo en la elaboracion de este material por parte del profesor. El objetivo del presente trabajo es presentar el caso desarrollado en la facultad de Ingenieria de la Universidad de los Andes, en la implementacion del metodo de clase invertida mediante el uso de TIC, en cursos basicos y masivos tales como Estatica, Probabilidad y Estadistica, asi como en cursos de profundizacion como es el caso del curso de Estructuras. Agradecimientos Los autores agradecen la participacion del Centro de Innovacion en Tecnologias y educacion (Conecta-TE) de la Universidad delos Andes, por el acompanamiento prestado en el desarrollo de este proyecto. [MAPA1] Juan Pablo, seria interesante iniciar con la descripcion del caso de los Andes (siguiente parrafo) y de acuerdo a eso se hablar de la metodologia de clase invertida.