Concepción didáctica de los docentes sobre el eje integrador lenguaje y comunicación

Abstract

Este articulo expone parte de los hallazgos originales, producto del trabajo de investigacion cuyo proposito general fue construir un acercamiento teorico sobre las concepciones epistemologicas y didacticas que poseen los docentes de educacion primaria sobre los ejes integradores y la funcion que cumplen en el proceso de ensenanza y aprendizaje. Se fundamento epistemologicamente en el enfoque cualitativo analiza, usando el metodo de la Teoria Fundamentada de Strauss y Corbin (2002). En el estudio participaron ocho docentes de una escuela publica nacional del municipio Tovar del estado Merida. Se seleccionaron las tecnicas de la entrevista y el grupo focal de discusion. La construccion del corpus de informacion comprendio la aplicacion de los instrumentos para la recoleccion de datos, el analisis de los datos cualitativos mediante la categorizacion, la generacion de un diagrama emergente que permitio interpretar y relacionar las categorias de analisis y desarrollar una teoria para hallarle significado a las concepciones epistemologicas y didacticas de los docentes. Los resultados indican que, si bien los profesores valoran el lenguaje no promueven practicas que permitan leer y escribir no contempla un conocimiento profundo acerca de como integrar el lenguaje en el aprendizaje de todas las areas curriculares. Las concepciones didacticas privilegian la ensenanza del codigo escrito y sus aspectos gramaticales, como principios indispensables para promover ejercicios de escritura.