Aplicación de la estrategia vocabulario, lenguaje y predicción (VLP) para mejorar la lectura comprensiva en estudiantes del quinto grado de educación primaria comunitaria vocacional de la Unidad Educativa Raúl Salmon de la Barra

Abstract

La comprensión lectora en educación primaria es una habilidad fundamental, pero estudios regionales y locales evidencian deficiencias alarmantes. Frente a esto, se propone implementar la estrategia VLP (Vocabulario, Lenguaje y Predicción) en estudiantes de quinto grado de la Unidad Educativa "Raúl Salmón de la Barra", donde el 53% presenta dificultades lectoras. Esta estrategia busca fortalecer los tres niveles de comprensión lectora: el literal, que se refiere a la identificación de información explícita; el inferencial, que implica el análisis de contenidos implícitos; y el crítico, el cual permite la formulación de juicios valorativos. La investigación posee un diseño cuasi-experimental, ya que se trabajó con dos grupos: uno experimental y otro de control. Al grupo experimental se le aplicó la estrategia VLP, mientras que el grupo de control continuó con su método habitual. Se utilizó una prueba de comprensión lectora de 24 preguntas, aplicada antes de la intervención como pre-prueba y después de esta como post prueba. Los datos obtenidos fueron analizados mediante la prueba T de Student para comparar las medias de ambos grupos. Los resultados demostraron una diferencia estadísticamente significativa (α=0.05): el grupo experimental obtuvo calificaciones notablemente superiores al grupo de control. Esto confirma que la estrategia VLP es efectiva para mejorar la comprensión lectora en sus tres niveles. El estudio concluye que la implementación de metodologías específicas como VLP puede transformar la práctica educativa, especialmente en contextos donde las habilidades lectoras son críticas para el éxito académico.