Alunos de italiano com distúrbios de linguagem: um estudo de caso

Abstract

Durante la pandemia de COVID-19, muchas instituciones educativas adoptaron clases remotas, lo que permitió la participación de estudiantes con habilidades diversas. Este estudio analiza el caso de tres estudiantes peruanos de italiano con trastornos del lenguaje en un instituto de idiomas. El objetivo fue comprender su proceso de inclusión en la educación remota durante la pandemia. La investigación, de enfoque cualitativo y diseño de estudio de casos, incluyó entrevistas semiestructuradas a estudiantes con labio leporino, paladar hendido y tartamudez, así como a sus docentes y al coordinador académico. Los resultados evidenciaron que los estudiantes perciben una carencia de políticas inclusivas en la institución, al no registrarse ni realizarse un seguimiento específico de sus necesidades. No obstante, las estrategias didácticas de los docentes y el contexto de educación remota contribuyeron positivamente al desarrollo de sus habilidades lingüísticas y sociales.

During the COVID-19 pandemic, many educational institutions adopted remote classes, which allowed the participation of students with diverse abilities. This study analyzes the case of three Peruvian Italian students with language disorders in a language institute. The objective was to understand their process of inclusion in remote education during the pandemic. The research, with a qualitative approach and case study design, included semi-structured interviews with students with cleft lip, cleft palate and stuttering, as well as with their teachers and the academic coordinator. The results showed that students perceive a lack of inclusive policies in the institution, as their needs are not specifically recorded and monitored. However, the teachers' didactic strategies and the remote education context contributed positively to the development of their linguistic and social skills.