El impacto del aula invertida en estudiantes de educación superior: Revisión sistemática

Abstract

El aula invertida emerge como una metodología pedagógica innovadora que invierte la secuencia convencional de enseñanza, permitiendo que los estudiantes accedan a contenidos teóricos fuera del aula y desarrollen habilidades prácticas en sesiones presenciales. El objetivo del estudio es analizar sistemáticamente el impacto del aula invertida en estudiantes de educación superior. Se realizó una revisión sistemática siguiendo la metodología PRISMA 2020, consultando las bases de datos SciELO y Scopus durante el período 2019-2024. La búsqueda inicial arrojó 240 publicaciones, de las cuales 16 artículos fueron seleccionados para el análisis final. Los resultados evidencian que el aula invertida genera un impacto significativo en múltiples dimensiones del aprendizaje universitario, incluyendo mejora del rendimiento académico (62.5% de los estudios), desarrollo del aprendizaje significativo (75%), fortalecimiento del trabajo colaborativo (56.3%) y el estímulo del pensamiento crítico (50%). Sin embargo, la implementación exitosa requiere inversión en formación docente especializada, infraestructura tecnológica y sistemas de evaluación. Se concluye que el aula invertida constituye una herramienta pedagógica efectiva para la transformación de la educación superior.

The flipped classroom has emerged as an innovative pedagogical methodology that reverses the conventional teaching sequence, allowing students to access theoretical content outside the classroom and develop practical skills in face-to-face sessions. The objective of this study is to systematically analyze the impact of the flipped classroom on higher education students. A systematic review was conducted following the PRISMA 2020 methodology, consulting the SciELO and Scopus databases for the period 2019–2024. The initial search yielded 240 publications, of which 16 articles were selected for the final analysis. The results show that the flipped classroom has a significant impact on multiple dimensions of university learning, including improved academic performance (62.5% of studies), development of meaningful learning (75%), strengthening of collaborative work (56.3%), and stimulation of critical thinking (50%). However, successful implementation requires investment in specialized teacher training, technological infrastructure, and assessment systems. It is concluded that the flipped classroom constitutes an effective pedagogical tool for the transformation of higher education.