Autoeficacia académica y aprendizaje autorregulado en un grupo de estudiantes de una Universidad en Lima

Abstract

El propósito del estudio fue determinar la relación entre el aprendizaje autorregulado y la autoeficacia académica. El diseño de la investigación fue descriptivo correlacional. La población del estudio estuvo conformada por los 360 estudiantes de segundo ciclo de estudios generales de contabilidad en una Universidad Privada en Lima. El muestreo fue no probabilístico de tipo disponible con un total de 53 participantes. Los instrumentos utilizados fueron el inventario de aprendizaje autorregulado de Linner, Harris y Gordon, validado por Norabuena en el 2011 (Alfa de Cronbach .879) y la escala de autoeficacia académicas de Alegre en el 2013 (Alfa de Cronbach de .948), ambos en el Perú. Los resultados muestran una correlación entre el aprendizaje autorregulado y la autoeficacia académica con un coeficiente de correlación Spearman (.734**). Se concluye que existe una relación significativa entre ambas variables del estudio.

The purpose of the study was to determine the relationship between self-regulated learning and academic self-efficacy. The research design was descriptive correlational. The study population consisted of 360 students of second cycle of general the Accounting studies in a Private University in Lima. Sampling was non-probabilistic type available with a total of 53 participants. The instruments used were the self-regulated learning inventory of Linner, Harris and Gordon, validated by Norabuena in 2011 (Cronbach's Alpha .879) and Alegre academic self-efficacy scale in 2013 (Cronbach's Alpha .948), both in Peru. The results show a correlation between self-regulated learning and academic self-efficacy with a Spearman correlation coefficient of (.734 **). We conclude that there is a significant relationship between the two study variables.