Evaluación de competencia en cálculo diferencial en estudiantes de ingeniería

Abstract

Este artículo expone los resultados en función de cómo la evaluación de las competencias referidas al cálculo diferencial, en la carrera de Ingeniería Civil, es importante no solamente para comprender las falencias que aquejan el bajo desarrollo de las mismas, sino también como estas pueden desagregarse en teóricas, metodológicas y sociales. El diseño fue cuantitativo, descriptivo y no empírico, de corte transversal. Se utilizó la encuesta y un test para poder evaluar las competencias teóricas y metodológicas y un cuestionario para evaluar las competencias sociales. La muestra participante fue de noventa (90) estudiantes que cursaban cálculo diferencial en Ingeniería Civil durante el II ciclo 2021. Como parte de los resultados se determinó que las competencias teóricas se encuentran en un nivel alto el 92%; la competencia metodológica en un 57%, en un nivel bajo; en cuanto a las competencias sociales, los estudiantes en un 67.8 % mencionaron que la participación en las sesiones de clase es muy buena y un 27.8% consideró que fue buena. De acuerdo a los resultados puede afirmarse que son las competencias teóricas las que se encuentran mucho más desarrolladas, a esto se suma con un reconocimiento importante las competencias sociales; sin embargo, el docente debe hacer énfasis en las metodológicas, puesto que es a través de las mismas que se logrará tener una mejor base para dar salida al planteamiento de problemas y aplicar los conocimientos fortaleciendo con ello la base de cálculo.

This article presents the results in terms of how the evaluation of competences referred to differential calculus, in the Civil Engineering career, is important not only to understand the shortcomings that afflict the low development of these competences, but also how these can be disaggregated into theoretical, methodological and social. The design was quantitative, descriptive and non-empirical, cross-sectional. A survey and a test were used to evaluate theoretical and methodological competencies and a questionnaire to evaluate social competencies. The participating sample consisted of ninety (90) students taking differential calculus in Civil Engineering during the II cycle 2021. As part of the results, it was determined that 92% of the theoretical competencies are at a high level; 57% of the methodological competencies are at a low level; as for the social competencies, 67.8% of the students mentioned that participation in the class sessions was very good and 27.8% considered that it was good. According to the results, it can be affirmed that the theoretical competences are the ones that are much more developed, to which the social competences are added with an important recognition; however, the teacher must emphasize the methodological ones, since it is through them that a better base will be achieved to solve problems and apply the knowledge, thus strengthening the calculation base.