Impacto de las practicas lúdicas en los procesos de inclusión de estudiantes con trastornos del espectro autista en la clase de educación física

Abstract

El presente estudio analiza el impacto de las prácticas lúdicas en la inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) durante las clases de Educación Física en una escuela pública del cantón Salinas, Ecuador. La investigación parte de la necesidad de implementar estrategias inclusivas adaptadas al nivel de severidad del TEA, dada la escasa formación docente y la limitada aplicación de enfoques diferenciados. Se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental en el cual participaron 8 (ocho) estudiantes con diagnóstico de TEA (niveles leve, moderado y severo). Los instrumentos aplicados incluyeron la rúbrica de observación y el Test BOT-2 para evaluar el desempeño motor. La recolección de datos permitió identificar tanto la percepción institucional como el impacto cuantitativo de las estrategias aplicadas. Los resultados muestran que las prácticas lúdicas favorecen significativamente la participación e inclusión de estudiantes con TEA leve y moderado, con una media general de desempeño motor "bueno". Sin embargo, los estudiantes con TEA severo enfrentan mayores barreras, destacando la necesidad de apoyos más personalizados. Se concluye que la metodología lúdica es efectiva para promover la inclusión en Educación Física, siempre que se implemente con capacitación docente, recursos adaptados y sensibilidad hacia las diferencias individuales.