Relación entre pensamiento crítico y actitud hacia la investigación en estudiantes de ingeniería de una universidad en Lima, Perú

Abstract

El pensamiento crítico es una habilidad esencial en la formación de ingenieros, ya que fortalece la capacidad de análisis y resolución de problemas. La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el pensamiento crítico y la actitud hacia la investigación en estudiantes de ingeniería de una universidad en Lima. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance correlacional, y diseño no experimental y transversal. Se utilizaron dos cuestionarios tipo Likert, validados y con niveles adecuados de confiabilidad. La muestra estuvo compuesta por 62 estudiantes. Los resultados evidenciaron una correlación positiva moderada (rs = .583, p < .01), lo que indica que un mayor nivel de pensamiento crítico se relaciona con una actitud hacia la investigación más favorable, y viceversa. Además, mediante un análisis de clústeres con el método K-means se identificaron cuatro perfiles diferenciados de estudiantes. Estos hallazgos brindan evidencia empírica que respalda la existencia de una relación significativa entre el pensamiento crítico y la actitud hacia la investigación. Esta evidencia puede servir como base teórica para diseñar estrategias pedagógicas.

Critical thinking is an essential skill in the training of engineers, as it strengthens the ability to analyze and solve problems. The present research aimed to determine the relationship between critical thinking and the attitude towards research in engineering students at a university in Lima. The study adopted a quantitative approach, with a correlational scope, and a non-experimental and cross-sectional design. Two validated Likert-type questionnaires with adequate levels of reliability were used. The sample consisted of 62 students. The results showed a moderate positive correlation (rs = .583, p < .01), indicating that a higher level of critical thinking is associated with a more favorable attitude towards research, and vice versa. Additionally, through a K-means cluster analysis, four distinct student profiles were identified. These findings provide empirical evidence supporting the existence of a significant relationship between critical thinking and attitude towards research. This evidence can serve as a theoretical basis for designing pedagogical strategies.