El rendimiento académico en las matemáticas básicas: Estudio de caso

Abstract

El presente articulo presenta los resultados de una investigacion realizada en 15 periodos academicos dictados durante los anos 2012-2014, en la Universidad de Los Andes de Merida Venezuela. Cinco periodos academicos de la Facultad de Arquitectura, seis de la Facultad de Ingenieria y cuatro de la Facultad de Ciencias Economicas y Sociales y tuvo como objetivo conocer el efecto que la modalidad de ingreso, el genero y el docente, tienen sobre las notas definitivas en las matematicas cursadas en el primer semestre de cada una de las carreras dictadas en dichas facultades. Para ello se realizo un analisis de correspondencia simple, para caracterizar dicha relacion. Los resultados encontrados evi­dencian que tanto la modalidad de ingreso como el proceso ensenanza-aprendizaje estan asociados al rendimiento academico de los estudiantes, no asi el genero. Palabras clave: rendimiento academico, matematicas, universidad, correspondencia simple. ABSTRACT This article presents the results of a research conducted in 15 academic periods dictated during the year 2012 to 2014 at the University of Los Andes in Merida - Venezuela. These were specifically five academic periods of the Faculty of Architecture, six of the Faculty of Engineering and four of the Faculty of Economics and Social Sciences which aimed to know the effect that the entry mode, gender and teachers have on the final grades on the mathematics studied during the first semester. A simple correspondence analysis was performed to characterize that relationship. The results evidence that both entry mode and the teaching-learning process are associated to the academic performance of the students, but not so the gender. Key words: academic performance, math, college, simple correspondence.