Construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en la educación inicial

Abstract

La construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en Educación Inicial requiere de enfoques pedagógicos innovadores y efectivos que promuevan el desarrollo de habilidades cognitivas y lingüísticas, así como la autorregulación y el razonamiento lógico-matemático. El objetivo del estudio fue analizar la importancia de la construcción de aprendizajes matemáticos de impacto en la educación inicial. Se trabajó un enfoque investigación cualitativa-fenomenológica, centrándose en la interpretación de experiencias y percepciones de los maestros mediante entrevistas. Los participantes del estudio están conformados por un grupo de siete expertos en educación primaria. Los principales resultados muestran que las actividades prácticas de clasificación son efectivas para promover el razonamiento lógico matemático inicial en los niños, esto se debe a que trabajan con objetos concretos. Los expertos en educación matemática destacan la necesidad de que los maestros utilicen enfoques prácticos e interactivos en el aula, como el uso de material concreto y la resolución de problemas del mundo real. Se concluye que la construcción del aprendizaje matemático en educación inicial requiere enfoques pedagógicos activos e innovadores centrados en el estudiante. Estos enfoques deben aprovechar los intereses y motivaciones del alumno a través del juego, la manipulación multisensorial y la experimentación en la resolución de problemas cotidianos.

The construction of impactful mathematical learning in Early Childhood Education requires innovative and effective pedagogical approaches that promote the development of cognitive and linguistic skills, as well as self-regulation and logical-mathematical reasoning. The objective of the study was to analyze the importance of constructing impactful mathematical learning in early education. A qualitative-phenomenological research approach was used, focusing on the interpretation of teachers' experiences and perceptions through interviews. The study participants are made up of a group of seven experts in primary education. The main results show that practical classification activities are effective in promoting initial mathematical logical reasoning in children, this is because they work with concrete objects. Mathematics education experts highlight the need for teachers to use hands-on, interactive approaches in the classroom, such as using concrete materials and solving real-world problems. It is concluded that the construction of mathematical learning in early education requires active and innovative pedagogical approaches centered on the student. These approaches should take advantage of the student's interests and motivations through play, multisensory manipulation, and experimentation in solving everyday problems.