Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias emprendedoras en la educación técnica: una revisión sistemática

Abstract

Las competencias emprendedoras constituyen elementos estratégicos para la empleabilidad en educación técnica, donde su integración curricular representa un desafío pedagógico que requiere enfoques metodológicos innovadores y evidencia científica robusta. Este estudio realizó una revisión sistemática siguiendo directrices PRISMA, con búsqueda en cinco bases de datos especializadas durante marzo de 2025, incluyendo estudios empíricos 2018-2025 en español, inglés y portugués sobre competencias emprendedoras en educación técnica. De 1,247 registros identificados, 34 estudios cumplieron criterios de inclusión. Se identificaron cuatro categorías principales: cognitivas-técnicas (83.3%), interpersonales-sociales (76.5%), innovación-creatividad (88.2%) y emocionales-actitudinales (70.6%). Las estrategias más efectivas incluyen aprendizaje basado en proyectos (n=28), metodologías activas (n=24) y simulación empresarial (n=19). La evidencia sustenta enfoques pedagógicos multidisciplinarios integrando metodologías activas, evaluación por competencias y vinculación sectorial, confirmando que la formación docente especializada constituye un factor crítico para el éxito implementario.

Entrepreneurial competencies constitute strategic elements for employability in technical education, where their curricular integration represents a pedagogical challenge requiring innovative methodological approaches and robust scientific evidence. This study conducted a systematic review following PRISMA guidelines, with searches in five specialized databases during March 2025, including empirical studies 2018-2025 in Spanish, English, and Portuguese on entrepreneurial competencies in technical education. From 1,247 identified records, 34 studies met inclusion criteria. Four main categories were identified: cognitive-technical (83.3%), interpersonal-social (76.5%), innovation-creativity (88.2%), and emotional-attitudinal (70.6%). The most effective strategies include project-based learning (n=28), active methodologies (n=24), and business simulation (n=19). Evidence supports multidisciplinary pedagogical approaches integrating active methodologies, competency-based assessment, and sectoral linkage, confirming that specialized teacher training constitutes a critical factor for successful implementation. Findings confirm the need for comprehensive curricular transformation, although institutional and teacher training limitations persist in current educational contexts.