El contenido de las cartillas de alfabetización de adultos y su relación con las formas de vida de los y las usuarias

Abstract

La presente investigación, análisis de contenido de la cartilla de alfabetización Nosotras Podemos, utilizada en (os procesos de alfabetización de la ciudad de El Alto, durante la gestión 2004, tiene como objetivo conocer las características esenciales de la cartilla misma. Para ello se inicia la investigación tomando en cuenta parámetros teóricos esenciales que nos permiten introducirnos en la temática, como ser las definiciones, características y elementos de los Contenidos educativos, sin dejar de lado los aspectos de los mismos dentro de los modelos pedagógicos, sea tradicional, conductual, problematizador e histórico social. También se toman muy en cuenta las características de los temas transversales para luego relacionar los mismos con el enfoque de la alfabetización con la educación popular y conocer los aspectos mas relevantes de la alfabetización como ser la función didáctica de los medios educativos y el diseño de las cartillas de alfabetización , tomando en cuenta aspectos de temporalidad, especialidad, causalidad y en todo caso aspectos contextúales de los contenidos planteados. Posteriormente se presentan los criterios y características de los contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudínales. Ya en un segundo momento se analizan aspectos contextúales de las características generales de los y las usuarias de las cartillas de alfabetización de adultos, es decir la Ciudad de El Alto, tomando en cuenta su historia, sus características socioculturales, como ser la vestimenta, lengua, migración, y ante todo los hechos coyunturales precedentes al proceso de alfabetización donde se utilizó la cartilla analizada. Posteriormente se realiza un análisis y descripción de la cartilla de Alfabetización Nosotras Podemos, tomando en cuenta las características teóricas anteriormente señaladas. Para ello en un primer lugar se realiza una breve descripción de la cartilla, dando a conocer su estructura y los temas transversales que propone. Para el análisis de la cartilla se toman en cuenta segmentos, unidades y sub unidades de análisis, de manera secuencial y gradual, iniciando por el primer segmento de análisis denominado Ejercicios de aprestamiento, para luego pasar por el segundo segmento de análisis denominado Matriz, donde se toman en cuenta los bloques temáticos planteados, para concluir con el análisis del tercer segmento denominado Lecturas de análisis e información, identificación de los temas transversales, como ser educación para la equidad de género y educación para la democracia, planteados en el contenido de la cartilla. Paralelamente se realiza un análisis e identificación de los temas transversales, como ser educación para la equidad de género y educación para la democracia, planteados en el contenido de la cartilla. Al finalizar se realiza un análisis contextual del contenido tanto temporal, espacial y causalmente, identificando sus características para luego pasar a analizar los criterios de la tridimensionalidad educativas de los contenidos, como ser los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales; juntamente con un análisis a nivel sociopolítico, económico y cultural de los contenidos de la cartilla de alfabetización Nosotras Podemos con las características contextúales y formas de vida de los y las usuarias de la cartilla. Concluyendo la investigación y para que la misma no se quede en la crítica, se presenta, como propuesta; una Guía y modelo de elaboración de cartillas de alfabetización, tomando en cuenta parámetros muy esenciales para su construcción, y una Guía de análisis de cartillas de alfabetización y elementos y/o factores a tomar en cuenta para su contextualización o actualización; como ser el diseño de la misma, las características de las imágenes, estructura de la enseñanza y aprendizaje de las silabas, los temas transversales, aspectos temporales, causales, espaciales y haciendo referencia a la tridimensionalidad educativa.