La formación investigativa universitaria: conceptualización y desarrollo de sus componentes fundamentales.

Abstract

La formación investigativa constituye un elemento estratégico en la educación superior contemporánea. Es por ello, el objetivo de la investigación fue analizar la conceptualización de los componentes fundamentales del proceso de investigación científica y su desarrollo en la formación investigativa universitaria, según la literatura científica del período 2021-2025. Para ello, se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, donde se identificaron 32 estudios publicados a partir del año 2021. Los resultados muestran que la investigación científica se concibe como un proceso estructurado y orientado a la generación de conocimiento con impacto social; la investigación formativa se consolida como estrategia pedagógica que articula teoría y práctica; y las competencias, habilidades y actitudes investigativas evolucionan de manera progresiva, aunque persisten limitaciones en motivación y autonomía estudiantil. Se concluye que es necesaria la integración curricular, el acompañamiento docente y el uso ético de tecnologías digitales para fortalecer la formación investigativa.

Research training constitutes a strategic element in contemporary higher education. Therefore, the objective of this research was to analyze the conceptualization of the fundamental components of the scientific research process and their development in university research training, based on the scientific literature from the 2021-2025 period. To this end, a systematic review based on the PRISMA method was conducted, identifying 32 studies published since 2021. The results show that scientific research is conceived as a structured process oriented toward generating knowledge with social impact; formative research is consolidated as a pedagogical strategy that articulates theory and practice; and research competencies, skills, and attitudes are progressively evolving, although limitations in student motivation and autonomy persist. The conclusion is that curricular integration, teacher support, and the ethical use of digital technologies are necessary to strengthen research training.