Fuentes digitales y aprendizaje híbrido: Impacto y preferencias de estudiantes de secundaria de tres unidades educativas de Cochabamba

Abstract

En la actualidad las fuentes digitales de información se consolidan como pilares de la educación y el aprendizaje, sin embargo, Bolivia, carece de datos actualizados sobre su impacto. Las evaluaciones de años pasados, indican que las metas de aprendizaje se cumplen de manera parcial porque se han encontrado vacíos de formación en los estudiantes. Bajo este contexto el aprendizaje híbrido, una modalidad que integra la instrucción presencial con el uso de tecnologías de la información se convierte en una alternativa que plantea nuevos desafíos y oportunidades para educar. El presente artículo tiene el objetivo de analizar cómo las fuentes digitales de información podrían influir en impulsar el aprendizaje híbrido de estudiantes de secundaria de áreas rurales y urbanas de Cochabamba. La investigación se desarrolló en tres colegios de diferentes zonas poblacionales utilizando una metodología mixta con técnicas cuantitativas, como la encuesta aplicada a 746 estudiantes, y cualitativas, como la observación de 12 sesiones en aula, y entrevistas a 12 estudiantes y 12 maestros. A partir de los resultados, el investigador identificó algunas características de las tres principales modalidades que forman parte del entorno del aprendizaje híbrido: el aprendizaje combinado, el complementario y el autónomo. El análisis de los hallazgos reveló las preferencias de los adolescentes respecto a dispositivos y herramientas tecnológicas, así como el uso de las redes sociales y la inteligencia artificial en su aprendizaje. En conclusión, la evidencia sugiere que los rasgos distintivos, del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, podría impulsar el aprendizaje híbrido a través de la fusión del autoaprendizaje mediado por fuentes digitales con la guía crítica del profesor.