Un estudio de la relación entre las concepciones de aprendizaje, las estrategias metacognitivas y el rendimiento académico en cursos de química universitaria

Abstract

El objetivo de este estudio fue analizar la relacion que tienen las concepciones de aprendizaje y las estrategias metacognitivascon el rendimiento academico de los estudiantes delos tresprimeros, cursos de Quimicaen Educacion de la Universidad de Los Andes,y se le aplico los cuestionarios CONAPRE y el Inventario de Estrategias Metacognitivas. Se observo que no hay significancia de correlacion bilateralentre concepciones de aprendizaje y estrategia metacognitiva con respecto al rendimiento academico, puesto que los valores obtenidos superan el alpha planteado con un nivel de confianza del 95%.Es de suponer que existen otras variables tales como: ideas previas, naturaleza de la asignatura, nivel de pensamiento formal, factores motivacionales e intereses que pueden influir en el rendimiento academico de los estudiantes en los cursos referidos.