La discalculia en estudiantes de educación primaria

Abstract

Los estudiantes de educación primaria de las instituciones educativas presentan serias dificultades en el proceso de aprendizaje de la matemática, esto afecta de manera evidente su rendimiento en el desarrollo de capacidades matemáticas como la ejecución de procesos de cálculo numérico, la identificación de símbolos matemáticos y la resolución de problemas e incide a la vez en el ámbito socioemocional del educando. El objetivo fue analizar la discalculia en el proceso de aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación primaria. El método empleado fue un estudio de enfoque cualitativo, de diseño no experimental y muestreo no probabilístico. La población de estudio estuvo conformada por médicos, psicólogos y educadores. La técnica de estudio fue la entrevista y el instrumento la guía de entrevista validada por juicio de expertos. Los resultados que se obtuvieron como categoría emergente: Acciones ante las dificultades en el aprendizaje de la matemática y como subcategorías (i) la retroalimentación pedagógica, (ii) aprendizaje con actividades lúdicas, (iii) diagnóstico precoz y (iv) adaptaciones curriculares. Se concluyó que, la discalculia en estudiantes de educación primaria es un fenómeno que se presenta con frecuencia y cuyo agravante se refleja como una limitante en el proceso de desarrollo de capacidades en el área de matemática, esto se evidencia a través del bajo rendimiento en las competencias de cálculo numérico, identificación de símbolos matemáticos, comprensión de problemas y resolución de situaciones matemáticas, siendo pertinente la aplicación de la retroalimentación a través de estrategias lúdicas que motiven un aprendizaje significativo.

Primary school students in educational institutions present serious difficulties in the process of learning mathematics, which clearly affects their performance in the development of mathematical skills such as the execution of numerical calculation processes, the identification of mathematical symbols and problem solving, and at the same time affects the socioemotional environment of the student. The objective was to analyze dyscalculia in the process of learning mathematics in elementary school students. The method used was a qualitative approach study, with a non-experimental design and non-probabilistic sampling. The study population consisted of physicians, psychologists and educators. The study technique was the interview and the instrument was the interview guide validated by expert judgment. The results were obtained as an emerging category: Actions in the face of difficulties in learning mathematics and as subcategories (i) pedagogical feedback, (ii) learning with play activities, (iii) early diagnosis and (iv) curricular adaptations. It was concluded that dyscalculia in elementary school students is a phenomenon that occurs frequently and whose aggravating factor is reflected as a limiting factor in the process of developing skills in the area of mathematics. This is evidenced through low performance in the skills of numerical calculation, identification of mathematical symbols, understanding of problems and resolution of mathematical situations, being pertinent the application of feedback through playful strategies that motivate meaningful learning.