Inteligencia emocional y rendimiento académico de estudiantes de administración de una Universidad Amazónica del Perú

Abstract

La investigación tuvo como objetivo calificar la relación de la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de Administración de la Universidad Nacional de Ucayali, Semestre Académico 2022-II. El diseño fue no experimental transeccional correlacional, se encuestó a 225 estudiantes. Se utilizó dos instrumentos con 20 ítems y 5 opciones de respuesta por cada ítem, con una valoración del 1 al 5. El análisis para la relación se hizo a través de la tabla de correlación (-1+1) y el nivel de significancia (p<0.05) a través del coeficiente estadístico de Spearman al tener la segunda variable la distribución no normal. Los resultados muestran, que la inteligencia emocional de los estudiantes de Administración de la Universidad Nacional de Ucayali, Semestre Académico 2022-IL, no lograron una relación positiva y significativa con el rendimiento académico, debido que sus habilidades de autoconocimiento, de autocontrol, de conciencia social, y relaciones sociales, no trasciende positivamente en el mejoramiento de sus factores académicos, económicos, familiares, personales e institucionales.

The objective of the research was to qualify the relationship between emotional intelligence and academic performance of the students of Administration of the Universidad Nacional de Ucayali, Academic Semester 2022-II. The design was non-experimental transectional correlational, 225 students were surveyed. Two instruments were used with 20 items and 5 response options for each item, with a rating from 1 to 5. The analysis for the relationship was done through the correlation table (-1+1) and the significance level (p<0.05) through Spearman's statistical coefficient since the second variable has a non-normal distribution. The results show that the emotional intelligence of the students of Administration of the National University of Ucayali, Academic Semester 2022-IL, did not achieve a positive and significant relationship with academic performance, because their skills of self-knowledge, self-control, social awareness, and social relations, does not transcend positively in the improvement of their academic, economic, family, personal and institutional factors.