Trabajo colaborativo docente en entornos virtuales de aprendizaje

Abstract

El trabajo colaborativo y la gestión en entornos virtuales se presentan como aliados esenciales en la enseñanza y el aprendizaje, así como en el trabajo administrativo y pedagógico del docente. El objetivo de este estudio fue destacar el desarrollo del trabajo colaborativo docente en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en una institución educativa de Tacna, Perú. La investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo mediante un estudio de casos. Las categorías analizadas fueron el trabajo colaborativo docente y el entorno virtual de aprendizaje. Se emplearon entrevistas semiestructuradas y fichas de observación aplicadas a docentes y directivos. La información se analizó a través de la triangulación. Los resultados revelaron que la implementación y capacitación del trabajo colaborativo docente en los EVA en la institución fue favorable; la organización e interacciones del grupo se sustentaban en el liderazgo docente, el diálogo abierto y reflexivo, y el compromiso con la institución. Además, el clima de confianza institucional promovió la responsabilidad individual y en equipo.

Collaborative work and management in virtual environments are essential allies in teaching and learning, as well as in the administrative and pedagogical work of teachers. The objective of this study was to highlight the development of teachers' collaborative work in virtual learning environments (VLE) in an educational institution in Tacna, Peru. The research was framed in a qualitative approach through a case study. The categories analyzed were collaborative teaching and the virtual learning environment. Semi-structured interviews and observation forms applied to teachers and principals were used. The information was analyzed through triangulation. The results revealed that the implementation and training of collaborative teacher work in the VLE in the institution was favorable; the organization and interactions of the group were based on teacher leadership, open and reflective dialogue, and commitment to the institution. In addition, the climate of institutional trust promoted individual and team responsibility.