Due esperienze didattiche di early-algebra con il DIST-M: dalla costruzione del problema all’implementazione in aula

Abstract

La possibilità di approcciare al discorso algebrico mediante attività che mettano in luce diverse rappresentazioni permette agli studenti lo sviluppo del pensiero relazionale. Le esperienze presentate sono relative alla progettazione di attività a carattere fortemente immersivo che hanno coinvolto studenti di scuole secondarie di primo grado nello sviluppo della competenza argomentativa e del formalismo simbolico in ambito di teoria dei numeri. L’approccio narrativo e immersivo è stato possibile grazie all’uso del dispositivo didattico del DIST-M, mentre l’utilizzo di sistemi semiotici visuali ha favorito la formazione di un concetto in una prospettiva vygotskijana.