Las prácticas pedagógicas para atender la diversidad en estudiantes universitarios: Revisión sistemática

Abstract

Este estudio teórico explora la efectividad de las prácticas pedagógicas inclusivas centradas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el objetivo de identificar cómo estos enfoques pueden facilitar entornos educativos accesibles para todos. Se llevó a cabo una revisión sistemática seleccionando publicaciones entre 2010 y 2023 desde bases de datos como Scopus, SciELO, PubMed y ERIC, empleando descriptores tales como "educación inclusiva", "Diseño Universal para el Aprendizaje", y "prácticas pedagógicas inclusivas", con la ecuación de búsqueda (educación inclusiva) AND (Diseño Universal para el Aprendizaje) AND (prácticas pedagógicas inclusivas). Se excluyeron estudios que no se centraban directamente en estos criterios o que carecían de claridad metodológica. En total, se analizaron 20 estudios teóricos, donde el DUA podría mejorar significativamente la accesibilidad en la educación. Sin embargo, las limitaciones como la falta de recursos y la resistencia al cambio fueron identificadas como obstáculos prevalentes. Estos resultados teóricos refuerzan la necesidad de políticas educativas que fomenten la inclusión y la equidad educativa, alineadas con los objetivos planteados en esta investigación.This theoretical study explores the effectiveness of inclusive pedagogical practices focused on Universal Design for Learning (UDL), with the aim of identifying how these approaches can facilitate accessible educational environments for all. A systematic review was conducted by selecting publications between 2010 and 2023 from databases such as Scopus, SciELO, PubMed and ERIC, using descriptors such as "inclusive education", "Universal Design for Learning", and "inclusive pedagogical practices", with the search equation (inclusive education) AND (Universal Design for Learning) AND (inclusive pedagogical practices). Studies that did not focus directly on these criteria or that lacked methodological clarity were excluded. In total, 20 theoretical studies were analyzed, where UDL could significantly improve accessibility in education. However, limitations such as lack of resources and resistance to change were identified as prevalent barriers. These theoretical results reinforce the need for educational policies that promote inclusion and educational equity, aligned with the objectives set out in this research.