Relación entre la percepción del rendimiento académico y la metacognición en estudiantes universitarios

Abstract

El rendimiento académico, influenciado por las habilidades metacognitivas, constituye un aspecto crucial en la formación de los estudiantes. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la percepción del rendimiento académico y la metacognición en alumnos del Instituto Superior Pedagógico en Puno, Perú. Se adoptó un enfoque cuantitativo-descriptivo, correlacional, transaccional y no experimental. La muestra se conformó con 62 estudiantes mediante un muestreo no probabilístico. Los resultados revelaron una relación significativa entre ambas variables, con un coeficiente de correlación Rho de Spearman de 0,994 (p = 0.000). Además, el 61,3 % de los participantes se sintió "casi siempre" satisfecho con su rendimiento académico y su metacognición. Las dimensiones de memoria y comprensión mostraron altos niveles de uso de estrategias metacognitivas (54,8 % y 59,7 % respectivamente). Se concluye que, debe fomentarse el desarrollo de habilidades metacognitivas para el logro de un aprendizaje efectivo y sostenible.Academic performance, influenced by metacognitive skills, is a crucial aspect in the training of students. In this context, the present research aimed to determine the relationship between the perception of academic performance and metacognition in students of the Instituto Superior Pedagógico in Puno, Peru. A quantitative-descriptive, correlational, transactional and non-experimental approach was adopted. The sample consisted of 62 students through non-probabilistic sampling. The results revealed a significant relationship between both variables, with a Spearman's Rho correlation coefficient of 0.994 (p = 0.000). In addition, 61.3% of the participants felt "almost always" satisfied with their academic performance and their metacognition. The dimensions of memory and comprehension showed high levels of use of metacognitive strategies (54.8% and 59.7% respectively). It is concluded that the development of metacognitive skills should be encouraged to achieve effective and sustainable learning.