La pedagogía de Paulo Freire como estrategia de permanencia en la educación superior

Abstract

Este artículo tiene como objetivo relatar la experiencia de académicos que adoptaron la pedagogía freireana para acoger a estudiantes de la carrera de Pedagogía en una Universidad del Sur de Brasil. El grupo de estudiantes estuvo integrado por becarios de una acción resultante de una política brasileña de acceso a la Educación Superior del Ministerio de Educación (MEC). La metodología adoptada está representada por un relato de experiencia, de carácter cualitativo y descriptivo utilizando como instrumento principal el diario de campo de los docentes involucrados. Se buscó abordar y describir las relaciones que se establecen entre docentes y estudiantes y los elementos que caracterizan el enfoque freireano, destacando la escucha, el diálogo, el respeto por los conocimientos previos y el rol mediador que asumen los docentes. Como resultado de este estudio, se puede observar que las relaciones pedagógicas establecidas en el aula pueden servir como estrategia para que los estudiantes permanezcan en la educación superior, a partir de una mediación docente permeada por la pedagogía freireana. También se observó que la realización de una evaluación diagnóstica y la actitud flexible de los docentes en relación a adaptaciones en la planificación previa pueden contribuir a la satisfacción de los estudiantes, desarrollando capacidades para toda la vida.This article aims to report the experience of academics who adopted Freirean pedagogy to host Pedagogy students at a University in the South of Brazil. The students were scholarship recipientes from a Brazilian policy of access to Higher Education of the Ministry of Education (MEC). The methodology adopted is represented by an experience report, considering a qualitative and descriptive approach using the field diary of the teachers involved as the main instrument. The aim was to address the relationships established between teachers and students and the elements that characterize the Freirean approach, highlighting listening, dialogue, respect for prior knowledge, and the mediating role assumed by teachers. As a result of this study, it can be observed that the pedagogical relationships established in the classroom can serve as a strategy for students to remain in higher education based on a teaching mediation permeated by Freirean pedagogy. It was also observed that carrying out a diagnostic evaluation and the flexible atitude of teachers in relation to adaptations in prior planning can contribute to student satisfaction and the development of lifelong skills.