Temperamento, estilos de aprendizaje y competencias genéricas en la evaluación de estudiantes de Ciencias de la Salud

Abstract

El estudio se dirigió a identificar la prevalencia del temperamento, estilos de aprendizaje y competencias genéricas, y luego, analizar sus posibles relaciones en el contexto de la evaluación de los aprendizajes desde una perspectiva cuantitativa y con un diseño correlacional transeccional. El análisis descriptivo detalla que, el temperamento predominante es el sanguíneo en hombres y mujeres, y prevalece en la escuela de Psicología; el estilo de aprendizaje sobresaliente, es el asimilador en ambos sexos, resalta Nutrición Humana, y las competencias genéricas alcanzan un nivel moderado con relación al sexo y predomina Medicina Humana. Y la prueba de correspondencia y el análisis inferencial evidencian significancia para las asociaciones: temperamento y estilos de aprendizaje, temperamento y competencias genéricas, y estilos de aprendizaje con competencias genéricas interpersonales. Por tanto, la noción "formación integral" exige considerar la individualidad de la persona, y el contexto de la evaluación de los aprendizajes, demanda la atención y valoración de las diferencias individuales.

The study aimed to identify the prevalence of temperament, learning styles, and generic competencies, and then analyze their possible relationships in the context of learning assessment from a quantitative perspective with a cross-sectional correlational design. The descriptive analysis details that the predominant temperament is sanguine in both men and women, prevailing in the Psychology school; the outstanding learning style is the assimilator in both sexes, highlighting Human Nutrition, and generic competencies reach a moderate level concerning gender, with Human Medicine predominating. Correspondence testing and inferential analysis show significance for the associations: temperament and learning styles, temperament and generic competencies, and interpersonal generic competencies with learning styles. Therefore, the notion of "holistic education" demands considering individuality, and the context of learning assessment requires attention to and appreciation of individual differences.