Aula invertida en el logro de competencias de las ciencias sociales

Abstract

El aula invertida es una estrategia pedagógica innovadora que se ha propuesto como una alternativa efectiva para mejorar el aprendizaje en diversas áreas académicas. Este estudio se centró en analizar la influencia de esta metodología en el logro de competencias en ciencias sociales en una institución educativa pública en Sayllapata, Cusco. La investigación empleó un enfoque cuantitativo, utilizando el método hipotético-deductivo y un diseño preexperimental con un solo grupo. La muestra consistió en 80 estudiantes del VII ciclo de educación básica regular, quienes participaron en el grupo experimental. Se aplicó un diseño preprueba-posprueba para evaluar los efectos del aula invertida, utilizando encuestas como instrumento de recolección de datos. Los resultados revelaron un valor p de 0,000 en la prueba de Wilcoxon, indicando una mejora significativa en las competencias evaluadas. Tras la implementación del aula invertida, el 81,25% de los estudiantes alcanzaron los niveles de logro esperado y destacado en competencias como interpretaciones históricas, gestión responsable del espacio y ambiente, y gestión de recursos económicos. Se concluye que el aula invertida tiene una influencia positiva y significativa en el logro de competencias en ciencias sociales en el contexto educativo público analizado.

The flipped classroom is an innovative pedagogical approach proposed as an effective alternative for enhancing learning across various academic disciplines. This study examines the impact of this methodology on achieving competencies in social sciences at a public educational institution in Sayllapata, Cusco. Employing a quantitative approach, the research utilized a hypothetical-deductive method and a preexperimental design with a single group. The sample comprised 80 students from the seventh cycle of regular basic education, who participated in the experimental group. A pretest-posttest design was used to evaluate the effects of the flipped classroom, with surveys serving as the data collection instrument. Results indicated a p-value of 0.000 in the Wilcoxon test, reflecting a significant improvement in the competencies assessed. Following the implementation of the flipped classroom, 81.25% of students achieved the expected and outstanding levels in competencies such as historical interpretation, responsible management of space and environment, and economic resource management. The study concludes that the flipped classroom has a positive and significant impact on the achievement of social sciences competencies within the analyzed public educational context.