Inclusión educativa y trastorno del espectro autista en Perú

Abstract

El presente estudio explora las actitudes de los docentes en Perú hacia la inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) en el sistema educativo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque fenomenológico en un estudio cualitativo básico, utilizando la triangulación de evidencias provenientes de docentes, directivos y especialistas de educación básica especial. La recolección de datos se realizó mediante una encuesta semiestructurada con preguntas abiertas, aplicada a una muestra de seis docentes, seis directivos y dos especialistas de diversas instituciones educativas peruanas. Los hallazgos evidencian una insuficiente preparación en términos de acceso a información, capacitación y estrategias pedagógicas para la enseñanza de estudiantes con TEA y otras necesidades educativas especiales. En consecuencia, se resalta la necesidad de actualizar y capacitar a los docentes en el ámbito de la educación inclusiva, con énfasis en las necesidades educativas especiales y el TEA.

This study explores the attitudes of teachers in Peru towards the inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) in the educational system. The research was developed under a phenomenological approach in a basic qualitative study, using the triangulation of evidence from teachers, managers and specialists in basic special education. Data collection was carried out through a semi-structured survey with open-ended questions, applied to a sample of six teachers, six managers and two specialists from various Peruvian educational institutions. The findings show insufficient preparation in terms of access to information, training and pedagogical strategies for teaching students with ASD and other special educational needs. Consequently, the need to update and train teachers in the field of inclusive education, with emphasis on special educational needs and ASD, is highlighted.