Estudio sobre actitudes frente a la educación virtual y aprendizaje autorregulado en el contexto universitario público

Abstract

La educación virtual ha emergido como modalidad predominante en la educación superior contemporánea, transformando significativamente los procesos de enseñanza-aprendizaje requiriendo nuevas competencias autorregulativas en los estudiantes. El objetivo del estudio es determinar la relación entre las actitudes frente a la educación virtual y aprendizaje autorregulado en el contexto universitario público de Perú. El estudio es de enfoque cuantitativo, correlacional, no experimental transversal con 302 estudiantes de la Escuela Profesional de Administración de la Universidad Nacional de San Agustín. Se aplicaron cuestionarios validados. Los resultados señalan que el 72.8% de estudiantes mostró actitudes favorables hacia la educación virtual y 53% presentó niveles altos de aprendizaje autorregulado. Se evidenció correlación significativa positiva entre las variables principales (rs=0.224, p=0.000). Las correlaciones más fuertes se encontraron con soporte técnico-pedagógico (rs=0.385, p=0.000), facilidad de uso (rs=0.208, p=0.000) y percepción de utilidad (rs=0.196, p=0.001). Se concluye que existe relación significativa entre actitudes hacia la educación virtual y aprendizaje autorregulado, donde el soporte técnico-pedagógico institucional emerge como predictor fundamental, sugiriendo la necesidad de fortalecer la infraestructura y acompañamiento pedagógico en entornos virtuales.

Virtual education has emerged as the predominant modality in contemporary higher education, significantly transforming teaching and learning processes and requiring new self-regulatory skills in students. The objective of this study is to determine the relationship between attitudes toward virtual education and self-regulated learning in the context of a public university in Peru. The study employs a quantitative, correlational, non-experimental, cross-sectional approach with 302 students from the School of Business Administration at the National University of San Agustín. Validated questionnaires were administered. The results indicate that 72.8% of students showed favorable attitudes toward virtual education, and 53% demonstrated high levels of self-regulated learning. A significant positive correlation was found between the main variables (rs=0.224, p=0.000). The strongest correlations were found with technical and pedagogical support (rs=0.385, p=0.000), ease of use (rs=0.208, p=0.000), and perceived usefulness (rs=0.196, p=0.001). It is concluded that there is a significant relationship between attitudes toward online education and self-regulated learning, with institutional technical and pedagogical support emerging as a key predictor, suggesting the need to strengthen infrastructure and pedagogical support in online environments.