Cápsulas Educativas: Potenciando el "Flipped Classroom" en estudiantes vespertinos adultos

Abstract

En este estudio, se propone y evalúa una estrategia para potenciar el aprendizaje con apoyo del "Flipped Classroom"en el contenido de Ecuaciones Cuadráticas, con estudiantes adultos vespertinos de Carreras Técnicas de la Universidad de Aconcagua-Chile. La iniciativa surge ante altas tasas de reprobación y carencia de contexto en la asignatura de Matemática Básica en estudiantes con años sin una educación formal continua y con deberes laborales en paralelo. La investigación, de enfoque cuantitativo, empleando un diseño cuasiexperimental con grupos experimental y control, cada uno con 30 estudiantes. Se aplicaron cuestionarios de habilidad digital, certámenes y pruebas. Los resultados revelan que el modelo implementado impacta positivamente, mejorando las competencias matemáticas y el rendimiento académico. Además, se observa un potencial para reducir las tasas de deserción, promoviendo un papel más activo de los estudiantes adultos en su proceso educativo y optimización en sus tiempos. Se recomienda a los docentes combinar entornos virtuales con metodologías activas para un mayor impacto

In this study, a strategy is proposed and evaluated to enhance learning with the support of the "Flipped Classroom" in the content of Quadratic Equations, with adult evening students ofTechnical Careers of the University of Aconcagua-Chile. The initiative arises in the face of high failure rates and lack of context in the subject of Basic Mathematics in students with years without continuous formal education and with work duties at the same time. The research had a quantitative approach, using a quasi-experimental design with experimental and control groups, each with 30 students. Digital skills questionnaires, contests and tests were applied. The results reveal that the implemented model has a positive impact, improving mathematical skills and academic performance. In addition, there is a potential to reduce dropout rates, promoting a more active role for adult learners in their educational process and optimizing their time. Teachers are encouraged to combine virtual environments with active methodologies for greater impact