Fuentes históricas primarias para el desarrollo del pensamiento crítico en la asignatura de Historia

Abstract

La historia está en permanente construcción, pero su metodología de enseñanza se mantiene en el pasado. La presente investigación tuvo como objetivo implementar y comprobar la efectividad de una estrategia didáctica basada en el uso de fuentes históricas primarias para el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes, en la asignatura de Historia. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, cuasi experimental de tipo confirmatorio, aplicado a una muestra probabilística aleatoria simple conformada por 46 estudiantes que cursan el Tercero de Bachillerato General Unificado en la Unidad Educativa "San Alfonso" de la ciudad de Ambato, durante el año lectivo 2021-2022. Para recolectar los datos se utilizó la Evaluación del Pensamiento Crítico Contextualizado EP-2C. Los resultados obtenidos de la prueba de rangos con signo de Wilcoxon donde P ≤ 0.05 demuestran que existe eficacia en la aplicación de la estrategia didáctica para incrementar el pensamiento crítico, dicha eficacia se ve reflejada en la diferencia estadísticamente significativa de la comparativa del pretest y postest. Se concluye que el uso de una estrategia didáctica basada en fuentes históricas primarias mejora el desarrollo pensamiento crítico de los estudiantes.

History is under permanent construction but its teaching methodology is anchored in the past. The current research aimed to implement and check the effectiveness of a didactic strategy based on the use of primary historical sources for the development of students' critical thinking in the History subject. A quantitative, quasi-experimental, approach was used, confirmatory type, which was applied to a simple random probability sample of 46 students attending the third year of General Unified High School at the "San Alfonso" Educational Unit in the city of Ambato, during the 2021-2022 school year. In order to collect data, the Contextualized Critical Thinking Assessment EP-2C was used. The results obtained from the Wilcoxon signed-rank test showed that there is efficacy in the application of the didactic strategy to increase critical thinking, said efficacy is reflected in a statistically significant difference between pretest and posttest (P≤ 0.05). In conclusion, the use of a didactic strategy based on primary historical sources improves the development of students' critical thinking.