EL APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL COMO OPCIÓN PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA POST COVID-19

Abstract

<strong>Resumen. </strong>Este artículo profundiza el conocimiento sobre el aprendizaje semipresencial en la educación universitaria. El objetivo del mismo es analizar de manera descriptiva y reflexiva el aprendizaje semipresencial, considerando que el mismo constituye una opción fundamentada para su implementación en la educación universitaria post covid-19. El análisis evidencia por una parte, que actualmente se entiende y conceptualiza al aprendizaje semipresencial como modelo mixto, combinado o hibrido, cuya implementación presenta muchas ventajas, tanto para la universidad como para docentes y estudiantes; en segundo lugar, que la pandemia ha fomentado la puesta en marcha de planes de digitalización y, en tercer lugar, que para que las universidades implementen este modelo deben enfrentar y asumir retos, entre estos, invertir en infraestructura tecnológica, lograr mayor integración de las TIC y plantear estrategias didácticas y pedagógicas. Se pone de manifiesto que al implementar un modelo semipresencial no se dejaría de lado las habilidades digitales adquiridas por docentes y estudiantes durante la pandemia y se conservaría el contacto docente-estudiantes en aulas presenciales, resultando así ser una alternativa para hacer frente a las necesidades y a los desafíos que atraviesa la educación universitaria. <strong>Abstract. </strong>This article deepens the knowledge about blended learning in university education. The objective of the research is to analyze blended learning in a descriptive and reflective way, considering that it constitutes a fundamental option for implementation at university education in post-covid-19. The analysis shows, firstly, that blended learning is currently understood and conceptualized as a mixed, combined or hybrid model, whose implementation presents many advantages, both for the university and for teachers and students; secondly, that the pandemic has encouraged the implementation of digitization plans and, thirdly, that for universities to implement this model they must face and assume challenges, among these, investing in technological infrastructure, achieving greater integration of ICT and propose didactic and pedagogical strategies. It is revealed that by implementing a blended learning model, the digital skills acquired by teachers and students during the pandemic would not be left aside and teacher-students contact would be maintained in face-to-face classrooms, thus becoming an alternative to meet the needs and the challenges facing university education.