¿Estudiante o profesor? Relevancia sobre clima motivacional de clase, motivación y rendimiento
| dc.contributor.author | Francisco Leal-Soto | |
| dc.contributor.author | Rodrigo Ferrer‐Urbina | |
| dc.contributor.author | Jesús Alonso‐Tapia | |
| dc.contributor.author | E. Virna Rivero | |
| dc.contributor.author | Rocío Peredo | |
| dc.coverage.spatial | Bolivia | |
| dc.date.accessioned | 2026-03-22T15:18:10Z | |
| dc.date.available | 2026-03-22T15:18:10Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.description | Citaciones: 3 | |
| dc.description.abstract | El objetivo principal fue determinar los efectos de la configuración motivacional (CM) del profesor y del estudiante en niveles grupal e individual, sobre clima motivacional de clase (CMC), motivación atribuida y satisfacción con el profesor (MASP) y rendimiento estimado (RE). Los datos de 1.022 estudiantes secundarios y 50 profesores bolivianos fueron analizados con modelamiento de ecuaciones estructurales multinivel. La CM de estudiantes y profesores fue explicada por clima motivacional escolar, expectativas de autoeficacia, orientación de meta y creencias sobre el aprendizaje, conocimiento y autoridad. La CM del profesor no tuvo incidencia en CMC, MASP y RE, pero sí la del estudiante, especialmente el nivel grupal, que refleja los elementos comunes entre los estudiantes de cada clase. | |
| dc.identifier.doi | 10.18800/psico.202301.004 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.18800/psico.202301.004 | |
| dc.identifier.uri | https://andeanlibrary.org/handle/123456789/51575 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.publisher | Pontifical Catholic University of Peru | |
| dc.relation.ispartof | Revista de Psicología | |
| dc.source | University of Tarapacá | |
| dc.subject | Humanities | |
| dc.subject | Psychology | |
| dc.title | ¿Estudiante o profesor? Relevancia sobre clima motivacional de clase, motivación y rendimiento | |
| dc.type | article |