Las prácticas de los equipos de gestión en la inclusión de estudiantes con autismo en Chile

Abstract

En Chile, la reciente promulgación de la Ley 21.545 ha planteado nuevos desafíos para la inclusión en escuelas regulares. En este contexto, el papel del liderazgo escolar ha sido escasamente analizado y debatido, especialmente en escuelas comprometidas con un modelo inclusivo. El objetivo de este estudio fue describir y analizar las prácticas de liderazgo para la inclusión de estudiantes con autismo desde la perspectiva de los equipos de gestión en escuelas inclusivas. Mediante un estudio de casos múltiples se realizaron 45 entrevistas y 34 grupos focales a miembros de equipos de gestión de seis escuelas chilenas con orientación inclusiva. Los principales resultados muestran que la inclusión de estudiantes con autismo ha dinamizado el ejercicio del liderazgo escolar en cinco dimensiones clave: la participación familiar, la autoformación, el trabajo colaborativo con énfasis en los líderes medios, el abordaje pedagógico flexible y la cultura inclusiva. Sin embargo, se advierte que la excesiva preocupación por las desregulaciones puede reducir la complejidad del diagnóstico del autismo y limitar la multidimensionalidad de la inclusión. Se discuten los hallazgos más relevantes y se ofrecen recomendaciones tanto para las escuelas como para las políticas educativas.