Implementación de estrategias de aprendizaje activo en un curso de métodos numéricos en la Institución Universitaria de Envigado

Abstract

La enseñanza de las matemáticas en programas de Ingeniería ha tenido tradicionalmente barreras asociadas al nivel de complejidad conceptual que dificultan procesos de aprendizaje profundo evidenciándose en dificultades que experimentan los estudiantes para interpretar, modelar, asociar, representar y llevar a cabo procesos de razonamiento lógico matemático. El curso de Métodos Numéricos en la Institución Universitaria de Envigado se ha impartido tradicionalmente desde una perspectiva centrada en el profesor, caracterizada por una enseñanza magistral. Durante las clases, se exponen diversos contenidos, muchos de los cuales se respaldan en textos guía para la resolución de ejercicios. La evaluación del aprendizaje se realiza a través de pruebas escritas de manera individual. En este enfoque, el estudiante adopta un rol pasivo, recibiendo la información y tratando de comprender los conceptos presentados. Luego, su trabajo fuera del aula se concentra en la realización de algunas tareas como preparación para las actividades evaluativas. Los docentes del curso han expresado preocupación por las dificultades que los estudiantes enfrentan al llevar a cabo procesos de análisis basados en los contenidos del curso. Por esta razón, se ha implementado un proceso de transformación mediado por metodologías pedagógicas de aprendizaje activo. La investigación crítica, constituye un enfoque cualitativo disruptivo en el ámbito de la investigación educativa, puesto que desafía las prácticas tradicionales. Se fundamenta en la colaboración estrecha entre docentes e investigadores para abordar conjuntamente los desafíos en el contexto educativo. A diferencia de simplemente observar los acontecimientos presentes, este modelo busca crear escenarios potenciales de cambio. Para alcanzar este objetivo, se pone énfasis en la recopilación y análisis exhaustivos de información, así como en la toma de decisiones informadas basadas en el entorno particular del aula. En este caso concreto se utilizaron encuestas, observaciones de las clases, grupos focales y se triangula constantemente la información de diferentes actores e instrumentos. Se emplean estrategias pedagógicas de trabajo colaborativo y se llevan a cabo observaciones de la intervención en dos cursos que se desarrollan simultáneamente. Durante estas observaciones, se identifica la participación de los estudiantes, se evalúa el desarrollo del pensamiento crítico mediante las discusiones planteadas por los estudiantes, la forma como se realiza la evaluación con los propósitos de formación y analizar los alcances de los objetivos. Los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes del curso evidencian la importancia que ellos conceden al trabajo en equipo, como un aspecto que favorece su proceso de aprendizaje. Los ambientes de clase se tornan más participativos haciendo que los estudiantes reflexionen sobre los procesos llevados a cabo en las actividades propuestas por el docente y su interacción permanente permite una retroalimentación del trabajo desarrollado por los estudiantes en las clases.