Evaluación del impacto del diplomado intensivo de inglés en el rendimiento académico en ISFODOSU

Abstract

La evaluación del impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico es crucial para garantizar que los estudiantes adquieran competencias lingüísticas necesarias para su desarrollo profesional y académico. El objetivo del estudio fue evaluar el impacto del Diplomado Intensivo de Inglés en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Educación en el ISFODOSU, recinto Luis Napoleón Núñez Molina, en República Dominicana. El estudio de enfoque cuantitativo descriptivo, con un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 233 alumnos. Los resultados mostraron mejoras altas en competencias lingüísticas tras el diplomado, se destaca la confianza para comunicarse (M=4.2). Además, el promedio académico aumentó significativamente de 76.2 a 83.7, lo que confirma el impacto positivo del programa. Se concluye que, el Diplomado produjo mejoras significativas en las competencias lingüísticas y en el rendimiento académico, y explicó el 38% de la variabilidad en la mejora del promedio.

Evaluating the impact of the Intensive English Diploma on academic performance is crucial to ensuring that students acquire the language skills necessary for their professional and academic development. The objective of this study was to evaluate the impact of the Intensive English Diploma on the academic performance of students in the Education program at ISFODOSU, Luis Napoleón Núñez Molina campus, in the Dominican Republic. The study used a descriptive quantitative approach and a non-experimental design. The sample consisted of 233 students. The results showed significant improvements in language skills after the diploma, highlighting increased confidence in communication (M = 4.2). Furthermore, the academic average increased significantly from 76.2 to 83.7, confirming the positive impact of the program. It is concluded that the Diploma produced significant improvements in language skills and academic performance, and explained 38% of the variability in the improvement in the average.