Browsing by Autor "Vega Vilca, Carlos Sixto"

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Análisis de la comprensión lectora desde la pedagogía, la tecnología educativa y la formación docente
(Tribunal, 2025) Ayala Corzo, Carmen; Villanueva Chávez, Mónica Leandra; Alvarez Nuñez, Emma Antonia; Vega Vilca, Carlos Sixto
La comprensión lectora es una competencia fundamental en el desarrollo académico y personal de los estudiantes debido a que permite fortalecer sus conocimientos. El presente artículo tuvo como objetivo analizar el desarrollo de la comprensión lectora a través de las estrategias pedagógicas, la tecnología educativa y la formación docente que se da en el ámbito de la educación básica. La metodología de estudio fue una revisión sistemática de artículos especializados publicados entre el año 2021 al 2025. Los resultados evidenciaron que la combinación de las metodologías activas, los recursos digitales innovadores y una formación continua del docente contribuye significativamente a mejorar la comprensión lectora. Asimismo, se reconoció que la falta de capacitación e integración tecnológica en las instituciones son brechas que debilita las actividades lectoras, por lo que se destaca la necesidad de adecuar las políticas educativas fortaleciendo y promoviendo un enfoque integral para el desarrollo de la lectura comprensiva
El aprendizaje basado en problemas: una perspectiva desde el contexto educativo
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Mendoza Sifuentes, Jacqueline; Vega Vilca, Carlos Sixto; Silva Narvaste, Bertha; Boy Barreto, Ana Maritza
El aprendizaje basado en problemas es una metodología centrada en promover el pensamiento crítico, la construcción del conocimiento, la toma de decisiones y el trabajo en equipo. El objetivo del estudio fue analizar las perspectivas relacionadas con el aprendizaje basado en problemas (ABP) en el contexto educativo. La metodología se desarrolló con un enfoque cualitativo usándose la modalidad de revisión sistematica de documentos en las bases de datos de Scopus, PubMed, Dialnet, Redalyc y Scielo que fueron publicados entre el 2015 y el 2024. Conforme a los criterios de inclusión y exclusión, se analizaron 22 artículos. En los resultados se evidenció la significancia de la combinación del ABP con otros métodos o estrategias; asimismo, se evidenció la participación activa de los estudiantes. De ello se concluyó que el ABP está vinculado al fomento de diferentes tipos de pensamiento, habilidades comunicativas y metodologías, por lo que tiene un impacto positivo en el rendimiento estudiantil.
Estrategias metacognitivas en el aprendizaje: Revisión sistemática
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Ramos Huacho, Mariella Elvira; Vega Vilca, Carlos Sixto; Rojas Espinoza, Betty Iris; Pilar Bueno, Walter Tarsilio
La metacognición es un proceso que permite comprender el avance del aprendizaje revalorizando el conocimiento y estimulando la capacidad cognitiva del estudiante. De esta manera se genera una mayor reflexión que contribuye y prepara al estudiante para obtener un aprendizaje profundo y duradero. El objetivo del artículo fue analizar el impacto de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje. La revisión sistemática se dio con el método PRISMA considerando estudios entre el 2010 al 2023. La búsqueda fue desde Google Scholar considerando los descriptores "Metacognición", "Estrategias metacognitivas", "Aprendizaje", y "Rendimiento académico". La ecuación de búsqueda fue ("Metacognición" AND "Estrategias metacognitivas") AND ("Aprendizaje" OR "Rendimiento académico"). El análisis se basó en criterios de inclusión y exclusión que permitieron seleccionar 19 estudios. Como resultado se evidenció que la metacognición es un componente que mejora la transferencia de los conocimientos generando una capacidad de resolución para optimizar su aprendizaje de manera efectiva y consciente.
Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias emprendedoras en la educación técnica: una revisión sistemática
(Rev. Simón Rodríguez, 2025) Paucar Vera, Yudy Paulina; Pinedo Paz, Mónica Aracelli; Ramos Huacho, Mariella Elvira; Chuquizuta Paucar, Krasny Paola; Vega Vilca, Carlos Sixto
Las competencias emprendedoras constituyen elementos estratégicos para la empleabilidad en educación técnica, donde su integración curricular representa un desafío pedagógico que requiere enfoques metodológicos innovadores y evidencia científica robusta. Este estudio realizó una revisión sistemática siguiendo directrices PRISMA, con búsqueda en cinco bases de datos especializadas durante marzo de 2025, incluyendo estudios empíricos 2018-2025 en español, inglés y portugués sobre competencias emprendedoras en educación técnica. De 1,247 registros identificados, 34 estudios cumplieron criterios de inclusión. Se identificaron cuatro categorías principales: cognitivas-técnicas (83.3%), interpersonales-sociales (76.5%), innovación-creatividad (88.2%) y emocionales-actitudinales (70.6%). Las estrategias más efectivas incluyen aprendizaje basado en proyectos (n=28), metodologías activas (n=24) y simulación empresarial (n=19). La evidencia sustenta enfoques pedagógicos multidisciplinarios integrando metodologías activas, evaluación por competencias y vinculación sectorial, confirmando que la formación docente especializada constituye un factor crítico para el éxito implementario.
Estrategias pedagógicas para la producción de textos en la educación básica. Una revisión sistemática
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Rojas Espinoza, Betty Iris; Salas-Flores, Luis Orlando; Pinedo Paz, Mónica Aracelli; Vega Vilca, Carlos Sixto
Las estrategias pedagógicas para la producción de textos involucran optimizar la adquisición de competencias lingüísticas como mejorar la capacidad de expresar las ideas de acuerdo a la estructura textual. El presente estudio tuvo como objetivo describir las estrategias pedagógicas para la producción de texto en los estudiantes de primaria por medio de una visión integral y actualizada sobre este tema, basada en la recopilación, análisis y síntesis de investigaciones previas. La investigación fue de tipo básica, con un enfoque cuantitativo. El método se dio por una revisión sistemática. Para ello se eligieron 12 fuentes publicadas entre el 2020 al 2023 de la base de datos de EBSCO host y ProQuest. Como resultado se tuvo que las estrategias pedagógicas para la producción de texto brindan herramientas para mejorar las actividades de la escritura creativa y original, la capacidad de organizar las ideas y fortalecer el pensamiento crítico y la comunicación.
Herramientas digitales para el desarrollo de habilidades productivas en el aprendizaje del inglés
(Tribunal, 2025) Delgado Saldaña, Marcos Enrique Víctor; Carpio Mendoza, Janet; Vega Vilca, Carlos Sixto; Guzmán Peralta, Nieves Alminda
Las herramientas digitales son recursos que benefician el desarrollo de los contextos educativos optimizando los resultados académicos. En el desarrollo de las habilidades productivas para el aprendizaje del inglés ofrecen una funcionalidad que enriquece el proceso educativo mejorando la gramática, redacción, pronunciación y escucha. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las herramientas digitales para el desarrollo de las habilidades productivas en el aprendizaje del inglés. La metodología fue por medio de una revisión sistemática donde se recopiló, analizó y sintetizó 10 investigaciones previas que fueron publicadas entre los años 2018 y 2024. La selección se realizó en la base de datos de Scopus, Redalyc y ProQuest. Como resultado se evidenció que el desarrollo de las habilidades productivas en el aprendizaje de inglés tiene mejores resultados en la medida que se apliquen experiencias con las herramientas digitales manteniendo una interacción que facilite la comprensión del idioma inglés.
Integración de la inteligencia artificial en las políticas universitarias: Revisión sistemática
(Impulso, 2025) Córdova Bernuy, Víctor Andrés; Carpio Mendoza, Janet; Vega Vilca, Carlos Sixto
La integración de la inteligencia artificial en las políticas universitarias involucra una incorporación en la formulación y ejecución de estrategias educativas y administrativas para mejorar la eficiencia en la gestión. El objetivo de la investigación es analizar la integración de la inteligencia artificial en el desarrollo de las políticas universitarias. El enfoque metodológico es cualitativo, mediante una revisión sistemática de la literatura bajo lineamientos del método Prisma 2020. Se utilizaron operadores booleanos AND OR, en tres bases de datos Scopus, Scielo y Latindex, obteniendo un total de 388 artículos. El periodo seleccionado (2020-2025). Tras la aplicación de criterios de elegibilidad fueron seleccionados 13 artículos. Como resultado la IA permite mejorar la eficacia y la personalización educativa; sin embargo, tiene desafíos éticos y riesgo de sesgos. Se concluye que implementar efectivamente la IA, requiere superar desafíos éticos, formativos y estructurales, como la falta de capacitación docente, la ausencia de políticas claras y la persistente brecha digital limitan su impacto positivo.
Las TIC y el aprendizaje colaborativo en la educación superior: Una revisión sistemática
(Tribunal, 2024) Salas-Flores, Luis Orlando; Rojas Espinoza, Betty Iris; Pinedo Paz, Mónica Aracelli; Vega Vilca, Carlos Sixto
La educación se ha optimizado con los recursos tecnológicos haciendo que las clases sean más dinámica y efectivas. Por medio de las TIC se logra el aprendizaje colaborativo el cual es un método de enseñanza que contribuyen en las habilidades sociales de los estudiantes. El objetivo de estudio fue analizar las TIC y el aprendizaje colaborativo en la educación superior. El método fue por medio de la revisión sistemática con el propósito de reconocer el impacto que tienen las TIC y el aprendizaje colaborativo en la educación superior, determinando sus dimensiones y conociendo los principales resultados. El análisis de información se dio de la búsqueda de 16 artículos de la base de datos de Google Scholar, ProQuest, EbscoHost publicados entre el 2020 y el 2023. Como resultado se tuvo que las TIC proporcionan un beneficio en el aprendizaje colaborativo teniendo estudiantes comprometidos y participativos que interactúan adaptando a sus necesidades.