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Diagnóstico de currículo de educación inicial "Una experiencia en Bolivia"
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 1994) Zabala Espejo, Marcelino; Baldivieso, Laura Edith
I. Fundamentación teórica. Marco conceptual de educación inicial. Marco científico tecnológico. II. Evaluación de currículo de educación inicial. Descripción del desarrollo de educación inicial. Método de evaluación de currículo de educación inicial. Resultado de evaluación de currículo de educación inicial. Evaluación interna. Evaluación externa. III. Una propuesta de educación inicial en Bolivia. Hacia la búsqueda de un modelo curricular antropológico de educación inicial. Modelo eficaz de la educación inicial.
Innovaciones educativas en el siglo XX, y las perspectivas del siglo XXI de Bolivia
(Área Vicerrectorado, 2009) Zabala Espejo, Marcelino
El Proyecto de “Innovaciones educativas en el siglo XX y sus perspectivas en el siglo XXI de Bolivia” (procesos y estrategias didácticas), es una investigación que trata de llenar los vacíos del desarrollo científico de la educación Boliviana, demostrando las principales innovaciones educativas que han apoyado y fomentado la formación de los ciudadanos en distinto espacio, tiempo, en diversos estamentos y grupos étnicos que conforman la población boliviana tan heterogénea y dispersa, cuyo objetivo fundamental fue obtener, analizar e interpretar y extraer conclusiones con el fin de mejorar la calidad de la educación futura de Bolivia. Se utilizó la metodología de investigación cualitativa y un estudio descriptivo de hechos reales recopilando la información de fuentes válidas y confiables. Los resultados no sólo servirán al área de ciencias de la educación, sino en todas las ramas del saber humano. En su construcción la Tesis inició con la obtención de la información a nivel mundial, a nivel Latinoamericano y haciendo cuerpo en Bolivia que es el objeto de estudio. Asimismo cabe remarcar la validez de los contenidos como innovación en cada hito histórico a través de la crítica interna y externa de las informaciones obtenidas, asimismo se enmarcó a los siguientes tres ámbitos: institucional, curricular y del proceso didáctico a nivel de aula. Palabras Clave: Innovaciones educativas, procesos didácticos, cambios institucionales, cambios curriculares, reformas educativas, modelos educativos.
La formacion de la transferencia negativa de conocimientos previos, por parte del docente al educando : una investigación descriptiva con estudio de caso realizado a tres docentes de cuarto de primaria de la Unidad Educativa Almirante Miguel Grau S.
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2003) Luna Chino, Marcial; Zabala Espejo, Marcelino
El presente trabajo estudia un concepto fundamental que esgrime David Ausubel en el Aprendizaje significativo, como es: "La Transferencia y uso negativo o incorrecto de los conocimientos previos ante una contrariedad dada. En si la finalidad de esta investigación es apreciar como el docente persuade o no con su manera de trabajar el proceso de aprendisaje de sus educandos a la nación aludida.
La formacion de la transferencia negativa de conocimientos previos, por parte del docente al educando : una investigación descriptiva con estudio de caso realizado a tres docentes de cuarto de primaria de la Unidad Educativa Almirante Miguel Grau S.
(Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2003) Luna Chino, Marcial; Zabala Espejo, Marcelino
El presente trabajo estudia un concepto fundamental que esgrime David Ausubel en el Aprendizaje significativo, como es: "La Transferencia y uso negativo o incorrecto de los conocimientos previos ante una contrariedad dada. En si la finalidad de esta investigación es apreciar como el docente persuade o no con su manera de trabajar el proceso de aprendisaje de sus educandos a la nación aludida.
La función de los materiales didácticos impresos y la interacción en el aula
(Área Vicerrectorado, 2003) Zabala Espejo, Marcelino
El aprendizaje es un proceso que implica la construcción de conocimientos y no la memorización o acumulación de información, así los alumnos y alumnas aprenden en el seno de su vida familiar y al comunicarse con su entorno social y cultural, a medida que van creciendo física, intelectual y socialmente se amplían poco a poco sus horizontes, así llegan a la escuela, al colegio y a la universidad, quienes son responsables de garantizar una buena educación y mejorar las condiciones y calidad de vida En estos centros educativos los estudiantes reciben la información y la internalizan, adquieren saberes en situaciones específicas y conceptos que se adaptan a sus necesidades según las exigencias del medio. La mejor manera de aprender es realizando una acción, la experiencia cotidiana, proporciona la materia prima para el aprendizaje. La situación del aprendizaje tiene su sentido en función de posibilitar que los estudiantes se encuentren en condiciones de satisfacer sus necesidades de aprendizaje, en este proceso intervienen personas tales como: familia, docentes y compañeros; intencionalidades tales como; criterios pedagógicos, propósitos y objetivos, normas, tales como: Leyes y Reglamentos, recursos materiales, tales como: la infraestructura, y los materiales didácticos; observaciones externas, tales como: evaluación de La presente Tesis propone una nueva forma de enseñanza, en la que el docente y los alumnos y alumnas interactuan, efectiva, afectiva y creativamente para el logro de aprendizajes relevantes, equitativos y eficaces, en la que el centro de toda enseñanza es el ALUMNO o ALUMNA y no la lección ni el docente Esto significa atender sus necesidades que no sólo están relacionadas con conocimientos teóricos, sino con la formación de hábitos, prácticas de valores sociales y la atención de requerimientos motivacionales. Considerando que la preparación de la Tesis corresponde al desarrollo de una investigación La presente, Tesis denominada LA FUNCIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS IMPRESOS EN LA INTERACCIÓN EN EL AULA, se ha estructurado en cuatro capítulos: cuya secuencia se inicia con el Capítulo Introducción: que describe el objeto de estudio, planteamiento del problema, los objetivos, hipótesis y variables que han sido estudiadas y demostradas a través de una investigación de laboratorio y de campo. El segundo Capítulo está referido al Marco Teórico, expresado en modelos teóricos que sustentan la investigación fundamentalmente sobre el uso de los materiales didácticos y su relación con la interacción en el aula para un la acción educativa y una acción simultánea de todos los factores intervinieres en el proceso educativo. aprendizaje efectivo.
Paciente simulado on line (P-SOL) como herramienta educativa para el desarrollo y mejora del razonamiento clínico y las habilidades clínicas de comunicación en estudiantes de Medicina de la UMSA
(Facultad de Medicina, Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica, 2023) Peréz Bustillos, Ludmila Gabriela; Zabala Espejo, Marcelino
Cada vez existen menos pacientes dispuestos a ser examinados por estudiantes de medicina, hecho que dificulta el desarrollo de habilidades técnicas y competencias profesionales, repercutiendo negativamente en los recién graduados , quienes no se sienten suficientemente capacitados y con la confianza necesaria a la hora de interactuar y comunicarse asertivamente con los pacientes y sus familiares, perciben que tienen dificultades en la obtención de datos relevantes del historial clínico, la exploración física, y limitaciones al momento de plantear diagnósticos o medidas de intervención terapéuticas. Por otro lado, se tienen usuarios del sistema sanitario cada vez más y mejor informados, que exigen en toda razón, medidas que garanticen no solo su seguridad al momento de ser atendidos, recibir tratamientos o ser objeto de procedimientos, sino también el ejercicio al derecho de la privacidad, la confidencialidad en el manejo de sus datos personales, y el respeto a su dignidad y pudor, razones bioéticas y legales ampliamente justificadas, que restringen y disminuyen cada vez más las oportunidades tradicionales de capacitación de los profesionales de salud a través del contacto directo con el paciente en hospitales y centros de salud. Las facultades de medicina de todo el mundo han tenido que afrontar este reto desde los años 70, los países desarrollados más tempranamente y los en vías de desarrollo a medida que la necesidad y las demandas se hacían presentes. La pandemia del SARS CoV-2 agudizó aún más el problema, con el cierre obligatorio de Universidades y prohibición de estudiantes en Hospitales, hecho que obligó a las Escuelas de Medicina a replantearse rápidamente nuevas metodologías de enseñanza que puedan adaptarse a los abruptos cambios. El objetivo del presente trabajo fue crear una herramienta educativa destinada a desarrollar y mejorar dos competencias profesionales del médico: La Habilidad Clínica de Comunicación (HCC) y el Razonamiento Clínico (RC), utilizando la metodología de la Simulación Clínica en un entorno virtual, basado en la exposición y entrenamiento con Paciente Simulado On-line (P-SOL), garantizando así la seguridad e intimidad de los pacientes durante el proceso de aprendizaje, además de prescindir de la presencialidad física para su implementación. También se exploró la herramienta P-SOL desde su usabilidad y aplicabilidad en la enseñanza de competencias en la asignatura clínica de ginecología, y si su utilización influía en la autopercepción que tienen los estudiantes en relación al desarrollo de sus competencias. Se diseñó un estudio cuantitativo cuasi-experimental con intervención, aplicado a una muestra de 51 estudiantes de 5to año de Medicina de la gestión académica 2021 (último trimestre), matriculados en la asignatura clínica de Ginecología de la Facultad de Medicina de la UMSA. Se pre-constituyeron dos grupos naturales antes de iniciar la rotación del último trimestre: Grupo Control (GC n=31) en MODALIDAD CLASICA: Rotación Clínica Observacional +Discusión de Casos Clínicos (virtual); y el Grupo Intervención (GI n=20) en MODALIDAD INTERVENCION: SIMULACION CLINICA ON-LINE (Paciente Simulado On-line (P SOL) + Discusión de Casos Clínicos (virtual).
Un punto de vista de Descolonización e Inclusión Educativa
(Edu Sup Rev Cient CEPIES, 2017) Zabala Espejo, Marcelino
El presente artículo titulado "Un punto de vista de descolonización e inclusión educativa" parte de un principio de expresión de opiniones sin máscara auténticamente propositivo. Su razón de ser es analizar, describir, caracterizar y concluir teorías hipotéticas cobre la inclusión educativa. Además de analizar y plantear una educación inclusiva verazmente auténtica para Bolivia y América Latina; describe los elementos y componentes fundamentales del tipo de educación inclusiva una propuesta de verdad. No es meramente especulativo sino constituye una propuesta teórico práctica de planteamientos para un cambio innovador en todos los sentidos del sistema de educación formal y no formal que necesita el país o los países con características similares de étnia, cultura, economía y desarrollo social.