Comunidades de aprendizaje, trabajo colaborativo y pensamiento complejo: retos para la transformación de la docencia universitaria en el siglo XXI

Abstract

Se presentan los resultados parciales de un estudio de naturaleza cualitativa, bajo el método fenomenológico en la modalidad de bibliometría, articulada con racionalidad práctica y de carácter crítico el cual, se propuso reflexionar sobre los alcances de las comunidades de aprendizaje CA, el trabajo colaborativo TC y el pensamiento complejo PC en la transformación de la docencia universitaria en el siglo XXI. La efectiva institucionalización de las CA, TC y el PC en los escenarios universitarios, favorecerá desde el currículo complejo los procesos de socioformación del profesional venezolano atendiendo a las exigencias calidad, sostenibilidad y sustentabilidad en la educación superior. A tal efecto, los profesores universitarios quienes conjuguen en la cotidianidad de sus funciones como formadores, investigadores, gestores del conocimiento y promotores sociocomunitarios las CA, TC y el PC, responderán satisfactoriamente los cambios políticos, económicos, sociales, culturales y educativos los cuales, denotan un carácter incierto, cambiante y prospectivo, evidenciando así, una: mayor satisfacción de las necesidades, comprensión de la naturaleza humana, pertinencia de la educación superior con equidad y calidad, resolución de los problemas socioculturales mediante la actividad constructiva del conocimiento como acción consciente y de levado compromiso ético-profesional.