Factores actitudinales hacia el COVID-19 como predictor de autoeficacia académica y desesperanza aprendida en universitarios

Abstract

El estudio buscó como objetivo determinar la incidencia de los factores actitudinales hacia la pandemia de COVID-19 tomados como predictores en la autoeficacia académica y la desesperanza aprendida en universitarios de Psicología de una universidad privada en Lima. Se empleó un análisis de regresión lineal. Los resultados indicaron una relación significativa entre estos factores y las variables. Al analizar los factores actitudinales en relación con la autoeficacia académica, se encontró un p-value de 0,040, lo que sugiere que los factores actitudinales impactan de forma significativa en la autoeficacia académica. Asimismo, se registró un p-value de 0,024 en relación con la desesperanza aprendida, indicando también una significativa incidencia de los factores actitudinales en esta variable. El modelo propuesto sugiere que tanto la autoeficacia académica como los factores actitudinales son predictores de la desesperanza aprendida, evidenciado por un buen ajuste del modelo (NFI=0.983; X2/gl=2.60; RMSEA=0.083; CFI=0.998). En base a ello, se concluye que, la desesperanza aprendida se explica a través de la interacción entre la autoeficacia académica y los factores actitudinales.The study aimed to determine the incidence of attitudinal factors towards the COVID-19 pandemic taken as predictors in academic self-efficacy and learned helplessness in Psychology students from a private university in Lima. A linear regression analysis was used. The results indicated a significant relationship between these factors and the variables. When analyzing the attitudinal factors in relation to academic self-efficacy, a p-value of 0.040 was found, suggesting that attitudinal factors significantly impact academic self-efficacy. Likewise, a p-value of 0.024 was recorded in relation to learned helplessness, also indicating a significant incidence of attitudinal factors on this variable. The proposed model suggests that both academic self-efficacy and attitudinal factors are predictors of learned helplessness, as evidenced by a good model fit (NFI=0.983; X2/gl=2.60; RMSEA=0.083; CFI=0.998). Based on this, it is concluded that learned helplessness is explained through the interaction between academic self-efficacy and attitudinal factors.