Desarrollo Cognitivo en Refuerzo Académico para la Comprensión Lectora en Estudiantes de Séptimo de Básica.

Abstract

El presente estudio se realizó con el objetivo de diseñar una estrategia de desarrollo cognitivo para el refuerzo académico, para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo año escolar. En esta propuesta asumimos el principio teórico de Vigotsky, quien explica que el aprendizaje se logra desde un nivel desarrollo real al que se le integra la presencia de un adulto o compañero más experto hasta llegar al desarrollo potencial. Así también, nos apoyamos de lingüistas contemporáneos como Cassany, Solé, Mena, Salgado quienes dan un enfoque social, cognitivo y contextualizado al proceso de comprensión lectora. Se utilizó una metodología de investigación de enfoque mixto para recabar datos mediante encuestas y análisis contextual. La propuesta se desarrolla en tres momentos, el primero un diagnóstico de situación del proceso y prácticas lectoras en los estudiantes, el segundo el diseño de la secuencia didáctica y un tercer momento la validación de la propuesta con especialistas. Se determinó que estudiantes de la Institución Jorge Mantilla desarrollan mayormente emociones negativas en actividades lectoras. Por lo que la propuesta de la estrategia cognitiva en la comprensión de textos tuvo una percepción y validación positiva en los contextos escolares relacionados con la población investigada.