Estrategia de dramatización sobre las habilidades metacognitivas y la compresión conceptual en educación superior

Abstract

La metacognición es un constructo bidimensional que engloba el conocimiento y la regulación de los propios procesos cognitivos. El objetivo del presente artículo fue evaluar el impacto de una estrategia de dramatización sobre las habilidades metacognitivas y la comprensión conceptual de los estudiantes de la carrera de Ciencias de Educación en la Universidad Pública de El Alto. Para ello, se aplicó un diseño descriptivo, experimental, de corte transversal, con un enfoque cuantitativo. Durante el estudio se evidenció una migración desde niveles básicos hacia competencias superiores, reducción de brechas iniciales y homogenización del grupo, donde la comprensión conceptual mostró la mejora más pronunciada, lo cual resaltó un efecto catalizador de las estrategias metacognitivas. Además, persistió un 25% en nivel emergente, lo que requiere programas diferenciados. En conclusión, se demostró la efectividad de la estrategia, y las mejoras en las habilidades de autorregulación del aprendizaje y su relación con la adquisición de conocimientos.