Evaluación de las competencias comunicativas de docentes y estudiantes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del módulo inicial de castellano en Misión Alianza de Noruega en Bolivia

Abstract

La investigación realizada presenta un análisis correlacional para determinar el grado de relación existente entre la evaluación de las competencias comunicativas y el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel inicial de castellano como lengua extranjera, a objeto de proponer un diseño de módulo instrumental para llevar a cabo este cometido desde la perspectiva boliviana. La investigación fue estructurada bajo el paradigma socioconstructivista, el enfoque mixto, diseño no experimental de enfoque correlacional y de tipo longitudinal. Las técnicas que se emplearon para obtener el referente empírico provinieron de la aplicación de tres instrumentos: cuestionarios, las fichas de observación participante y la guía de entrevistas a profundidad. Los resultados cuantitativos correlacionales a los que se llegó fueron que la competencia: lingüística, sociolingüística y pragmática presentan un grado de correlación positiva media de: 0,607; 0,602 y 0,418, respectivamente, y un p valor de <,001 menor al alfa, lo que implica que sí hay una relación significativa, por lo tanto: las competencias comunicativas presentarán mejoras si el proceso de enseñanza-aprendizaje del nivel inicial de ELE presenta mejoras, las mismas serán en el mismo sentido y magnitud. Con relación a los datos cualitativos obtenidos de las fichas de observación se determinó que las actividades de audio son aquellas que menos portan al desarrollo del habla, seguidamente de las actividades de lectura puesto que, se dan a conocer lugares turísticos, personajes, costumbres, españoles lo cual obstruye el proceso de enculturación del habla boliviana. Las entrevistas a profundidad realizadas a las docentes encargadas de impartir la asignatura, revelaron que el libro de texto utilizado no satisface las necesidades de los estudiantes, si bien está dotado de abundante material gramatical, carece de aspectos sociolingüísticos y pragmáticos utilizados en nuestro contexto.