Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje y Calidad de la Programación Curricular

Abstract

La evaluación del aprendizaje es un componente clave en la gestión de la calidad educativa, especialmente en contextos rurales, donde factores geográficos, socioeconómicos y culturales generan desafíos pedagógicos. Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los instrumentos de evaluación del aprendizaje y la calidad de la programación curricular en docentes de instituciones educativas públicas de la provincia de Huarochirí, Lima, Perú. Se utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y diseño no experimental transversal. La población incluyó 58 docentes de tres instituciones educativas, evaluados mediante muestreo censal. Se aplicaron cuestionarios tipo Likert, validados por expertos y con alta confiabilidad (α > 0.8). Los resultados descriptivos mostraron una valoración favorable del uso de instrumentos de evaluación (M = 4.09, DE = 0.90) y su influencia en la programación curricular (M = 4.11, DE = 0.88). La prueba Chi-cuadrado evidenció una relación significativa entre ambas variables (χ² = 12.45, p = 0.04015 < 0.05). Se concluye que la adecuada selección y aplicación de instrumentos fortalece la planificación, coherencia y contextualización curricular, promoviendo prácticas pedagógicas efectivas en contextos rurales.Learning assessment is a key component of educational quality management, especially in rural contexts, where geographical, socioeconomic, and cultural factors create pedagogical challenges. This study aimed to determine the relationship between learning assessment tools and the quality of curriculum programming among teachers in public educational institutions in the province of Huarochirí, Lima, Peru. A quantitative, correlational, and non-experimental cross-sectional design was used. The population included 58 teachers from three educational institutions, evaluated through census sampling. Likert-type questionnaires, validated by experts and with high reliability (α > 0.8), were administered. The descriptive results showed a favorable assessment of the use of assessment tools (M = 4.09, SD = 0.90) and their influence on curriculum programming (M = 4.11, SD = 0.88). The Chi-square test showed a significant relationship between both variables (χ² = 12.45, p = 0.04015 < 0.05). It is concluded that the appropriate selection and application of instruments strengthens curriculum planning, coherence, and contextualization, promoting effective teaching practices in rural contexts.