Las prácticas de educación inclusiva y la mejora de la convivencia escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales

Abstract

La inclusión ha jugado un papel importante en la necesidad de la educación especial, donde se ha discutido como un derecho fundamental para todos los niños y jóvenes para que puedan acceder a la educación de calidad. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre las prácticas de la educación inclusiva y la convivencia escolar. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal, empleando una muestra de 92 docentes y dos encuestas indexadas. Los resultados obtenidos dan en evidencia que el 67,4% mencionan que las prácticas de la educación inclusiva son desarrolladas de manera regular y el 22,8% es de nivel bajo, de igual forma el 63% mencionan que las prácticas ejecutadas en la convivencia escolar son efectuadas de manera regular y el 18,5% es de nivel bajo. Se concluye que existe relación entre la educación inclusiva y la convivencia escolar en un 0,599**.Inclusion has played an important role in the need for special education, where it has been discussed as a fundamental right for all children and young people to access quality education. The objective of the study was to determine the relationship between inclusive education practices and school coexistence. The methodology used a quantitative approach, non-experimental, cross-sectional design, and a sample of 92 teachers and two indexed surveys. The results obtained show that 67.4% report that inclusive education practices are carried out regularly, while 22.8% report low levels. Similarly, 63% report that practices implemented in school coexistence are carried out regularly, while 18.5% report low levels. It is concluded that there is a relationship between inclusive education and school coexistence of 0.599**.