Efectividad de las estrategias de comprensión lectora aplicadas en estudiantes universitarios: una revisión sistemática

Abstract

La comprensión lectora es crucial para el éxito académico y el desarrollo integral de los estudiantes. Debido a esto, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la efectividad de las estrategias de comprensión lectora aplicadas en estudiantes universitarios. Para ello, se realizó una revisión sistemática cualitativa de 34 estudios publicados entre 2020 y 2024, basada en la guía actualizada PRISMA. Los estudios exploraron diversas intervenciones, como las herramientas digitales, Flipped Learning, gamificación, enfoques constructivistas y estrategias cognitivas/metacognitivas. Los resultados indican que estas estrategias, en general, resultan efectivas para mejorar la comprensión lectora y fomentan habilidades como el análisis crítico, el aprendizaje autónomo y colaborativo, y la motivación. Sin embargo, su éxito depende de factores como la capacitación docente, la disponibilidad de recursos y la gestión de la resistencia al cambio. Se concluye que, en su implementación se debe tener en cuenta las necesidades específicas de los alumnos y contextos educativos.Reading comprehension is crucial for academic success and the comprehensive development of students. Because of this, the present research aimed to analyze the effectiveness of reading comprehension strategies applied to university students. To do so, a qualitative systematic review of 34 studies published between 2020 and 2024 was conducted, based on the updated PRISMA guide. The studies explored various interventions, such as digital tools, Flipped Learning, gamification, constructivist approaches, and cognitive/metacognitive strategies. The results indicate that these strategies, in general, are effective in improving reading comprehension and foster skills such as critical analysis, autonomous and collaborative learning, and motivation. However, their success depends on factors such as teacher training, availability of resources, and management of resistance to change. It is concluded that, in their implementation, the specific needs of students and educational contexts must be taken into account.