La implementación de comunidades de aprendizaje profesional como estrategia de investigación-acción para el desarrollo docente y la mejora de prácticas inclusivas en entornos escolares

Abstract

El presente artículo examina la aplicación de la investigación-acción como estrategia para el desarrollo profesional docente y la mejora de prácticas inclusivas en entornos escolares diversos. A través de un estudio cualitativo con enfoque participativo, se conformaron comunidades de aprendizaje profesional integradas por docentes de escuelas públicas con diversidad estudiantil, incluyendo necesidades educativas especiales. Mediante ciclos iterativos de diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión, se promovió la colaboración, la reflexión crítica y el diseño de estrategias pedagógicas adaptativas. Los resultados evidencian un avance significativo en el pensamiento reflexivo de los docentes, un aumento en la percepción de eficacia colaborativa y un fortalecimiento en la capacidad para atender la diversidad en el aula. Las bitácoras, entrevistas y grupos focales revelaron motivación y compromiso hacia el cambio, destacando el valor del acompañamiento continuo. Se identificaron también desafíos como la gestión del tiempo y la necesidad de formación continua. La discusión correlaciona estos hallazgos con estudios previos, confirmando que la investigación-acción propicia ambientes educativos más equitativos y adaptativos, y que las comunidades de aprendizaje profesional son clave para sostener procesos de innovación y mejora. Se concluye que, aunque la metodología demanda condiciones institucionales favorables y recursos, representa un valioso recurso para enfrentar la complejidad de la inclusión educativa, fomentando una educación de calidad centrada en la diversidad y equidad. Este estudio aporta evidencia relevante para investigadores y practicantes comprometidos con la transformación pedagógica reflexiva y colaborativa en la escuela contemporánea.