Evolución en la formación de tutoras del Centro de Español de la Universidad de los Andes

Abstract

Los centros de escritura son reconocidos por sus prácticas pedagógicas. Gran parte del éxito se debe a que quienes hacen tutorías son pares más avanzados en sus procesos, lo que se ha demostrado genera muchas ventajas en el aprendizaje (Bruffee, 1984; Harris, 1995); y al enfoque pedagógico centrado en nociones como la Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky, 1964), el andamiaje (Bruner, 1975) y el aprendizaje personalizado. Con el objetivo de que cada estudiante desarrolle lo que necesita en su proceso, requerimos pares que no solo tengan conocimientos en el correcto uso del español, sino que sepa enseñar y generar un espacio seguro para el aprendizaje. Por esa razón, es necesario formarles en prácticas pedagógicas básicas y ejercicios de evaluación formativa. El Centro de Español de la Universidad de los Andes ha modificado y diversificado los ejercicios de formación con base en evidencia sobre la práctica que se recoge semestre a semestre. La intención de esta investigación es evidenciar las modificaciones, en la formación y las implicaciones que estos cambios tienen en la práctica de diversos ejercicios pedagógicos que llevan a cabo los tutoras y las tutoras.