Estrés académico, género y violencia simbólica en la universidad

Abstract

Este artículo presenta un análisis crítico sobre la forma en que el estrés académico, frecuentemente entendido como una respuesta individual ante la sobrecarga de trabajo, está atravesado por relaciones de poder y desigualdad de género en la educación superior. A partir de una revisión teórica y empírica, se exponen los planteamientos de diferentes autores que señalan la legitimación de prácticas competitivas y la normalización de la violencia simbólica. Se argumenta que la estructura académica reproduce roles y expectativas de desempeño asociadas con la hegemonía masculina, lo cual coloca a las mujeres y las disidencias en desventaja al enfrentar mayores niveles de autocuestionamiento y cargas de cuidado. Asimismo, se discuten estrategias de afrontamiento y redes de apoyo que intentan contrarrestar estas presiones, enfatizando la necesidad de repensar las políticas institucionales con perspectiva de género. Entre los resultados más relevantes, se destaca la urgencia de visibilizar el carácter estructural del estrés en la universidad, que va más allá de la esfera individual, y la importancia de fomentar espacios de reflexión y acción colectiva. Finalmente, se plantea que la academia tiene el potencial de transformarse en un lugar más equitativo si se reconocen las dinámicas de poder que inciden en el bienestar y la trayectoria formativa del estudiantado.This article presents a critical analysis of the way in which academic stress, often understood as an individual response to work overload, is crossed by power relations and gender inequality in higher education. Based on a theoretical and empirical review, it presents the approaches of different authors who point out the legitimization of competitive practices and the normalization of symbolic violence. It is argued that the academic structure reproduces roles and performance expectations associated with male hegemony, which places women and dissidents at a disadvantage as they face higher levels of self-questioning and care burdens. It also discusses coping strategies and support networks that attempt to counteract these pressures, emphasizing the need to rethink institutional policies with a gender perspective. Among the most relevant results, we highlight the urgency of making visible the structural nature of stress in the university, which goes beyond the individual sphere, and the importance of promoting spaces for reflection and collective action. Finally, it is suggested that the academy has the potential to become a more equitable place if the power dynamics that affect the well-being and the formative trajectory of the student body are recognized.